幼儿园课程游戏化的多维度应用

李涛

摘要：为提升幼儿园课程游戏化的实施效果，本文对幼儿园课程游戏化的多维度应用展开探讨，从多维度营造课程游戏化环境、多维度投放课程游戏化材料、多维度开展课程游戏化活动三个角度展开分析，得出结论：教师应从多个维度落实课程游戏化，保证幼儿的学习效果。期望本文能够为广大幼儿教育工作者提供一定参考。

关键词：幼儿园;课程游戏化;多维度應用。

引言：

幼儿处于人生的启蒙时期，幼儿在幼儿园受到的教育，直接影响其终身的成长与发展。在我国幼儿教育改革的背景下，课程游戏化的教育理念已经深入人心。教师应当重视从多个维度入手，将课程游戏化落实到幼儿园的各项教学活动之中，保证幼儿能够在幼儿园中得到良好的成长与发展。

一、多维度营造课程游戏化环境

为保证课程游戏化在幼儿园中的实施效果，教师首先应当从营造活动的环境入手，全方位、多层次地营造出一种课程游戏化的环境、氛围，为课程游戏化的良好实施奠基。教师可从软硬维度与趣味性维度两个维度着手考虑。

（一）软硬维度

在营造课程游戏化的环境时，教师应当重视软与硬的结合。例如，户外区域活动环境中的攀爬区、平衡区、挑战区就属于硬性环境，而沙地、草地属于软性环境。为保证软与硬的结合，教师可在沙地中为幼儿增设如硬纸筒一类的玩沙工具，在攀爬区、平衡区等地增设空气垫、软毯子这类软性材料，让幼儿能够有更好的游戏体验。

（二）趣味性维度

在营造课程游戏化的环境时，教师还应当重视从趣味性维度展开考虑。教师可将这种具有趣味性的环境创设，融入到幼儿的一日活动之中，从入园环节趣味性、生活环节趣味性、过渡环节趣味性三个维度着手实施。具体如下：其一，对于入园环节趣味性，教师可让幼儿在早上入园的时候扮演一定的角色，通过具有趣味性的角色扮演游戏，渗透课程游戏化理念，如幼儿可扮演“保安”这一角色，提醒别的幼儿在晨检时排队;其二，对于生活环节的趣味性，教师可加强在幼儿的生活环节中渗透游戏化理念，例如为幼儿传授洗手儿歌，让幼儿在洗手的时候吟诵，提升幼儿洗手的趣味性，或者在幼儿进行如厕、用餐等生活环节时播放音乐，以具有趣味性的音乐，提升幼儿的自我管理能力[1];其三，对于过渡环节的趣味性，教师在安排一日活动时，应当在重视活动形式的丰富多样的同时，重视各个活动之间的动静结合，将一些小型的游戏活动，设置在幼儿进餐前后、入园离园这些碎片时间内，让幼儿园一日活动的过渡环节也能够充满趣味性，强化课程游戏化的效果。

二、多维度投放课程游戏化材料

游戏材料是课程游戏化得以良好实施的物质基础。因此，教师还应当重视保证在游戏化课程活动中，为幼儿投放游戏材料的科学性、合理性。教师可从开放/封闭维度、简单/复杂维度两个维度着手考虑，强化游戏材料投放效果。

（一）开放/封闭维度

开放性的游戏材料，一般是指幼儿园游戏活动中那些具有丰富的使用途径的游戏材料，如沙子、泥巴、水这类低结构的游戏材料;而那些高结构的游戏材料，例如拼图等，使用途径较为有限，这种材料就被称作封闭性的游戏材料[2]。

开放性的游戏材料与封闭性的游戏材料，在幼儿园的游戏活动中各有特点。例如对于封闭性的游戏材料，一般看起来较为精致，能够以鲜艳的色彩，有效抓住幼儿的注意力，如轨道火车。并且这种玩具的使用方法，对于幼儿而言也一目了然，幼儿玩耍起来较为简单。但这种游戏材料的不足之处也正在于此，即使用方法的单一，幼儿很难将一件轨道火车，替代为别的东西进行游戏。因此，这种游戏材料对幼儿多种能力的开发较为有限;开放性的游戏材料虽然不如封闭性的游戏材料精致，但却能够充分调动幼儿的想象力与创造力，例如纸盒、卷筒纸芯等，幼儿可运用这种开放性的游戏材料模拟一些封闭性的游戏材料，例如运用拼接的纸盒模拟玩具火车，这能够有效地激发幼儿的创造力。

在投放材料时，教师可依据幼儿不同的年龄特点，为幼儿选择投放开放性或封闭性的游戏材料。例如，精致的封闭性材料能够激发年龄较小的幼儿的游戏兴趣，教师可适当投放，但随着幼儿年龄的逐渐提升，教师就应当加强投放具有开放性的游戏材料，充分激发幼儿的想象力与创造力，满足幼儿的成长需求。

（二）简单/复杂维度

在投放游戏材料时，教师还应当从材料的简单、复杂维度着手思考。简单的游戏材料一般是指那些现成的游戏材料，如纸盒，而复杂的游戏材料，一般指的是那些操作起来具有一定难度、由废弃物品制作而成的材料，例如纸盒拼接而成的游戏材料。一般来讲，二者都能够有效地激发幼儿的想法，但后者对幼儿而言，更能够吸引幼儿的注意力，开发幼儿的能力，提升幼儿的游戏体验。在游戏活动中，教师可将这两种材料综合投放给幼儿，让两种材料相辅相成，形成对幼儿的正向作用。例如，在端午节，教师可为幼儿展现运用竹竿、水管、塑料瓶、纸箱制作的舞龙，这属于一种复杂材料，再为幼儿展现构成这种复杂材料的简单材料，即竹竿等，让幼儿分析这种简单材料构成了舞龙的什么部分，最后让幼儿着手制作舞龙，以此提升幼儿参与游戏的效果。

结语

综上所述，在落实课程游戏化的过程中，教师应当从环境的营造、材料的投放的开展两个角度着手实施，从多个维度加强课程游戏化在幼儿园中的应用，调动幼儿的学习积极性，开发幼儿的多种能力，保证幼儿的学习效果，助力幼儿的进一步发展。

参考文献

[1]汪家园.课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].天津教育，2021（24）：54-55.

[2]孙祎祎.幼儿园课程教学游戏化之我见[J].新课程，2021（27）：187.

[3]崔靓.探索幼儿园游戏化课程资源的开发与管理[J].读写算，2021（20）：47-48.