“双减”政策下，语文阅读教学如何开展

杨美婷

【内容摘要】：2021年秋季，随着新学期的到来，伴随而来的还有国家的“双减”政策。校内，学校教育质量要进一步提升，学生学习回归校园;校外，学科培训基本消除，校外培训基本降温。学校教师该如何提高教学质量呢？新政策之下的语文阅读教学如何开展，语文素养如何强化，老师们又该如何做呢？笔者从“课堂教学改革、听说读写结合、加强自学探索、应用信息论原理、发挥主体作用”五个方面来进行阐述。

【关键词】：“双减”政策  教师  语文  阅读教学

语文阅读教学是语文教学中课时量最多的一部分，阅读教学离不开课堂，课堂是语文基本功的主要训练场。随着2021年秋季新学期的到来，伴随而来的还有国家的“双减”政策，新政策之下的语文阅读教学如何开展，语文素养如何强化，老师们又该如何做呢？笔者认为可从以下几方面进行。

一、改革课堂教学，提升学习兴趣。

“双减”不是让学生远离学习，而是对我们教师提出更高的要求，那就是要提高课堂教学效率，鼓励学习自主探究问题，解决问题。 “双减”政策下的课堂教学，应更加关注学生的主体参与，将自主、合作、探究的教学方式真正成为课堂的主流。教师要在课堂上精心设计各种有效情境，去点燃学生的激情。教师要秉着“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”的信念让教育回归本真，授之以渔。我们可以从指导学生预习入手，指导学生学会预习，做记号，划重点，记要点，多思索，提疑问，了解教材各知识点，并初步理解和找出疑难问题，学会运用合作、探究的方式解决疑难，使学生尝到阅读教材的甜头，激发学习兴趣，提高教学效率，为下一步学习做好必要准备。

二、听说读写结合，提高语文能力。

语文阅读教学中，听、说、读、写四种能力是语文能力的全部。“双减”政策下，学生自主支配的时间多了，教师就要引导学生提高自主支配时间的有效性，教师要引导学生利用支配出来的时间读好课文，多看一些课外书，在让学生多读书培养语感的同时教师注意进行写作教学，做到有计划、有步骤地把四种能力的培养结合起来，以读促写，以读带听说，全方位地动口、动耳、动手、动脑，提高学生的语文能力。如学习到写景的文章时，教师让学生回忆你看过的写景文章，教会学生写作时如何情景结合;学到写人的文章时，联系课外读物，教会学生人物描写运用到的各种手法……换一个角度说，就是把阅读到的文本当成写作的范文。同时，注意口语交际能力的培养，教师要求学生在聆听别人说话的基础上自己多开口说话，也可做一些相互辩驳的活动，既加深对内容的理解，又进行口语交际能力的训练。听、说、读、写四种能力的有机结合，为学生成为学习的主体迈开坚实的一步。

三、加强自学探索，培养阅读能力。

“双减”政策之前，很多教师都把课堂知识的训练放在课后作业的完成上，所以课堂上普遍采用满堂灌的“填鸭式”教学，这样的模式下，学生的学习是被动的学习，学生围着老师转，这显然与语文新标准的目标要求不相称，与培养学生自学能力不相称。“双减”政策下，语文阅读教学提倡自主探究的学习方式，我们提倡教师要学会用“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等多种阅读教学模式，改变教师“一言堂”或者“一问一答”的牵着学生鼻子走的方式，在课堂上注重学生的参与，注重手脑并用，培养学生的自学能力和思维习惯。

四、应用信息论原理，注意及时反馈。

现在，随着计算机的普及，现代教育技术的不断发展，多媒体计算机教学网络进入了学校。有了这现代化的设施，我们就必须更新教育手段，从一本书、一支笔、一块黑板的教学中解放出来，应用现代教育技术进行教学。“双减”政策下，我们的语文阅读教学更要注重通过多媒体计算机来为学生提供多样化的外部刺激，为学生提供多种形式的参与机会，为学生提供建构新知识的材料途径。注意建立充分的反馈通道，使信息得到及时反馈，学习效果得到及时检验，把教师、学生、媒体三者有机结合起来，进行异步教学，使学生得到全面、全体、个性三个发展，更有利于教师教学的調动和学生自我的调节。

五、发挥主体作用，绽放课堂光彩。

语文课堂是语文教学的主阵地，有效体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因此，“双减”政策下，语文阅读教学应该让学生成为教学过程中的主动参与者，教师必须改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他能说……”这一教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。“双减”政策之前，课堂上的教师是演员，学生是观众。“双减”政策之后，语文阅读教学应注意让学生自己去发现，教师可以把课堂变舞台，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置不同剧情，科学合理地利用学生，充分发挥学生的主体作用，把教师的主导作用贯穿于课堂教学始终，让课堂充满光彩，使学生投入其中，乐在其中。

【参考文献】：

2.陶行知《创造的儿童教育》