幼儿园开展文明礼仪教育的策略探析

曹晓林 王璐

摘要：幼儿园阶段对于幼儿来讲是形成良好的个人习惯、打造良好的性格特征的黄金时段。在幼儿园阶段应当格外重视对于幼儿展开礼仪教学，应用多元化的教学活动促使幼儿充分了解并学习在日常生活之中的常用性礼仪，促使幼儿了解讲礼仪与懂礼貌其重要性，进而成长成为谦逊有礼的人。立足于此背景，本文对于幼儿园阶段的礼仪教学展开了探讨，结合本人展开的调查以及思考，提出了针对幼儿园内部礼仪教学实践开展的相关措施，以期能够助推礼仪教学的整体效率以及效果提升。

关键词：幼儿园;文明礼仪教育;策略

引言：通常来讲，幼儿自身具备较强的可塑性，幼儿园时期也是助力幼儿充分了解看是社会、塑造多样化良好行为习惯的最佳时期。时值目前，礼仪教育活动的开展能够助推幼儿获得身心发展，在幼儿园内合理开展礼仪教学活动，可以促使幼儿自身具备相对良好的道德修养基础，同时在一定程度之上具备良好的行为规范，这对于幼儿自身情商以及智商的长远发展而言，均发挥着非常良好的助力作用，能够帮助幼儿学会明辨是非，养成优质的行为习惯，成长成为一名讲文明、懂礼貌以及讲道德的高素质人才。

一、扩充礼仪教学形式，组织开展多元化的课堂教学活动

通常来讲，幼儿自身天性比较活泼，学习能力较强，可以敏锐地由优质性教学活动之中，获得教育以及启发，进而吸收知识。为此，幼师应当结合幼儿自身的身心发展规律，细致性的对于礼仪教学内容展开涉及，创新相应的教学形式，结合趣味性、多元化的课堂教学活动，助推幼儿自身的注意力集中，促使幼儿及时投入至礼仪学习过程之中，积极主动的对于礼仪知识展开学习与实践，之后将所学到的礼仪相关内容内化于心，同时在日常的生活之中养成知礼、懂礼、用礼的良好习惯，进而发展成为谦逊有礼的高素质文明人。

例如，教师可以为学生播放《傲慢的狐狸先生》这一动画片，带领学生了解不讲礼貌会造成的不良后果，从而带领学生知悉文明讲礼貌的重要性。通常来讲，动画片颇受幼儿的喜爱，其同样也成为了幼儿争相模仿与学习重要途径。指导教师可以借助于多媒体工具，向幼儿展示和礼仪相关的卡通动画，结合动画观看的形式，助推幼儿自身良好的礼仪习惯形成。在实际性组织开展教学活动的过程中，指导教师可以设立丰富多元的课堂教学手段，着力对于教育内容进行创新。教师可以融合一些趣味性游戏、师生互动节目，来助推教学整体趣味性提升，从而充分吸引幼儿自身的注意力，充分激发出幼儿自身的学习热情。结合此种欢乐与轻松的课堂教学方式，助推礼仪教育相关目标加快实现，助力幼儿形成个人良好的礼仪意识，助推其个人性格获得良好的发展。

二、构建生活化的课堂教学情境，带领幼儿在和谐良好的氛围之中学习礼仪知识

幼儿自身的思维通常较为活泼以及发散，应用传统性的教学方法往往很难充分吸引幼儿自身的注意力，所获的礼仪教育效果也往往甚微。为此，指导教师可以及时创设良好的教学情境，在实际生活之中融合礼仪教学内容，带领幼儿在良好的情境之中充分感悟礼仪习惯的重要性，以此来引导幼儿作出正确的礼仪行为，加深其自身对于日常性礼仪内容的印象，促使其形成讲文明、守礼貌的个人良好习惯，助推其个人道德素养不断提升。指导教师可以通过应用語言进行描述或是应用影像进行再现的方式，打造生活化的良好教学情境，对于现实生活之中的真实性场景进行还原，促使幼儿乐于投入到其中，对于日常性的社交礼仪进行牢固掌握。

正是由于生活化的情境可以真实性、生动性地带领幼儿对于相关社交礼仪进行理解以及学习，因此幼师可以在组织开展教学之时，应用如下语言带领幼儿走入到生活化情境当中：“在日常生活之中，你们和爸爸妈妈共同外出看电影或是吃饭之时，你们会如何与他人进行交流呢？那么在这节课堂之上，我们便来预设这一情境，大家来表演怎么样？”通常来将，幼儿会对于这类活动保持较强的好奇心，通常来讲从心理层面会保持高度赞同。幼师可以融合投影仪设备对于电影院内部环境进行模仿，选定一些大声喧哗的内容充当反面教材，以此来充分观察幼儿自身的反应。部分幼儿结合以往的生活经验，知晓不可以在电影院等一些公共场所进行喧哗，因此可以及时发现问题并向指导教师说明：“在去到电影院之时不可以大声讲话的，不然会影响到其他人”与此同时，教师可以及时给予学生肯定，之后加深幼儿的印象，助力其形成个人良好的礼仪习惯。

三、家校联合共同协作，向幼儿提供和谐文明的个人成长环境

需要注意的是，礼仪教育通常需要贯穿在幼儿自身的生活之中，所以指导教师应当和幼儿家长建立起良好的沟通，获得家长给予的理解和支持，从而在园内与园外共同给幼儿提供良好的个人成长环境，带领幼儿在耳濡目染的过程中，接受到高质量的礼仪文化影响，以此来充分提升个人素质。

结束语：

在幼儿园内部，指导教师可以通过带领幼儿学习叠被子，助力幼儿具备自己动手的良好习惯。在此之后，指导教师可以教会幼儿在回家之后自主对于自己的房间进行整理，同时邀请幼儿家长对于幼儿在家的个人表现作出监督与评价，以家校协作的形式，带领幼儿具备良好的个人礼仪意识。与此同时，幼儿园指导教师还可以广泛动员学生家长在组织开展日常生活活动的过程中，向幼儿提供相应的实践机会，在适当的时机之下基于幼儿启发与引导，带领幼儿形成良好的礼仪行为，促使幼儿获得深刻的情感体验，助力其构建感恩父母与关爱他人良好意识。

参考文献：

[1]金淑萍.幼儿园有效开展文明礼仪教育的策略[J].新课程（综合版），2019（09）：22.

[2]叶芳.幼儿园开展大班文明礼仪教育的策略探讨[J].中华少年，2017（36）：283-284.