创感教育寓教于乐，小学语文游戏化教学

李响

摘要：我校福田区实验教育集团的办学理念是：向生活求教、为未来育人。我校课程理念为创感教育。“创感”二字，“创”主要由创新意识、创新品质构成;“感”突出了人的感性认知、感受表达，包括人的共情能力、想象能力、讲述能力、交响能力、设计能力等。创感智慧包括六大构成要素：故事思维、设计思维、意义思维、同理思维、统合思维、游戏思维。小学一年级上语文拼音教学是重点内容，结合六岁儿童的心理特点，爱玩游戏是他们的天性，因此把拼音教学与游戏教学结合，让孩子们在玩中学，在学中玩。

关键词：游戏化教学;拼音复习;创感教育

我们现在正处于一个创新和感性认知的时代，即创感时代。“创”即创造力、创新能力;“感”即感性，即要更加注重情商的培养，注重左右脑的相互配合、协同思维，它是一种全脑思维。要发展右脑优势，向一个全新思维迈进，需要将“六感”： 即设计感（ design） 、故事感（ story） 、交响能力（ symphony） 、共情能力（ empathy） 、娱乐感（ play） 、探寻意义（ meaning） 适当地、灵活地运用在教学中。[1]趋势专家丹尼尔·平克所著《全新思维》一书中所提出六大全新思维能力。这一理论正带领着我们走上未来之路。[2]

鲁迅先生曾经说过：“爱游戏是儿童的天性。” 游戏教学是小学生学习中不可缺少的方式。把游戏教学与小学语文拼音教学融合，在轻松、欢乐、快节奏而高效的学习活动中，不仅可以提高孩子们学习的兴趣，同时提高课堂上的效率与质量。孩子们喜欢游戏，教师应该顺应学生天性，在拼音教学中适当引入游戏， 则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围， 让学生在游戏中快乐学习。

一、小学语文游戏化教学的内涵

1.游戏化教学

游戏化教学主要指教学过程中教师根据学生的心理特征，将游戏的趣味性、课堂的知识性、学生的年龄特征与教学实践结合起来。游戏化教学的主旨在于体现游戏的乐趣，并与教学环节达到融合的境界。因此在教学实践中既可以将游戏的趣味性保留下来，还能使教学内容更加丰富与多彩，实现了知识的接收、巩固与故事情节或游戏任务相结合。

2.小学语文游戏化教学

小学语文游戏化教学，教师增加与孩子们的互动，将教学目标、教学活动与游戏环节结合起来。课堂上通过游戏情景的创设和游戏活动的开展，将教学内容游戏化，使学生能在游戏化的教学中开展语文学习。小学语文游戏化教学旨在提高小学生学习语文的兴趣，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文，并将生活经验与语文知识结合起来，提高语文学习的有效性。[3]

二、以《拼音总动员》为案例

一年级孩子们对于游戏的热情高于其他年级，课堂上加入游戏，学习热情高涨，吸收知识效率也好。在小学语文教学中，拼音是第一道难关，但因内容本身乏味枯燥，加之教学对象是一年级新生，学生有一定学习难度。这就需要教师善用方法，增强拼音学习趣味性，让学生轻松学习。一年级上学期拼音全部学习结束后，我给孩子们上了一堂《拼音总动员》。这堂课把游戏与复习充分的结合在一起。

1.帮拼音回家

孩子们学习完所有的拼音之后，拼音归类是必不可少的。但是抽象的拼音，孩子们非常容易混淆，对于孩子们难度比较大。如果把它们变一变，让它们都有自己的家，带着游戏的意味让孩子们归类，这似乎就更加有意思了。于是我把所有的拼音归成三类：声母家、韵母家和整体认读家。

课堂上，出现的三个房子很快吸引了孩子们的目光。老师绘声绘色的介绍三个“新家”，不同的房子代表着不同的拼音类型，孩子们很快的就可以把最熟练的声母安全的送回到了“声母家”。韵母的分类最为复杂，因此“韵母家”拥有着不同的房间，仔细看房间大小也不同。按照单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻音韵母和后鼻音韵母的分类，住进了房间。很快孩子们根据我的提示，把最容易混淆的韵母都送回了相应的房间。整体认读音节的识记孩子们更难攻克，尤其后面六个最有难度。备课时，结合孩子们年龄特点，我找到了规律，编出了口诀。胖子是和瘦子：“zhi chi shi ri zi ci si”，三个最早来的“yi   wu  yu”。那后面六个整体认读音节都是“y”开头的，我们根据他们的谐音编个小故事，让孩子们和我一起来讲故事。讲着讲着，后六个整体认读音节孩子们就记下来了。

2.你做动作，我来猜

课前老师准备了拼音卡片，课上孩子们根据老师写好的拼音卡片，拼读后做出相应的动作。老师根据孩子们的动作和表情，猜一猜拼音卡片上面写的是什么词语。孩子们特别喜欢这个游戏。因为他们学习完拼音后，特别想展示下给身边的同学、老师和家长，即使他们不认识字，但也可以读懂一切。所以当我一个个拿出拼音卡片的时候，孩子们仔细的拼，认真的表演，课堂气氛非常的好。

3.我们一起逛超市

超市里面的东西可真多，今天邀请小朋友们和李老师一起去超市逛逛吧。李老师把我们需要的东西都写在了拼音卡片上面，需要一名同学来扮演售货员。孩子们快点和我一起选购商品吧。我把事先写好的拼音卡片给孩子们看，孩子们认真的拼着。并且有礼貌的和售货员说：“我们需要面巾纸。”小售货员就从袋子里面找出了面巾纸递给小朋友。“我们需要手机。”小售货员说：“对不起，我们店里没有手机。”

4.教室教室，我来貼

前面的环节都是让孩子们来拼读我准备的拼音卡片，注重的是“读”的训练。“教室教室，我来贴”锻炼孩子们“写”拼音的能力。孩子们拿出来事先准备的各种样式的拼音卡片，认真观察教室里面的事物，在拼音卡片上书写出想写事物的拼音。并且最后把书写的卡片粘贴到所写的事物上面。孩子们开始认真的书写起来。书写结束后先在小组内交流。组内需要完成两个任务，一是互相拼读，看看同学们写的是什么东西？二是帮老师检查下其他小朋友拼音是不是书写正确，声调标注的位置是否正确。组内交流后，我们按照小组的顺序把拼音卡片粘贴到教室的事物上面。就包括老师的身上都被粘了好几张卡片呢！

5.本节课以故事情节，游戏活动贯穿整节课，课程连贯且高效，孩子们课堂上全神贯注投入游戏中。每个游戏环节的设置均有教学目标，“帮拼音回家”复习拼音的分类，“你做动作，我来猜”和“我们一起逛超市”环节检验学生拼音拼读能力，“教室教室，我来贴”尝试让孩子书写拼音，感受到学习拼音后个人能力的提高。

（一）实施游戏教学法要注意的几个问题

伴随着一年级大量的游戏教学，我也经常进行反思与创新。每节课后我都会根据课堂上孩子们的反应思考这个游戏是不是孩子们喜欢的，是不是与我们的课程紧紧相关连呢。因此游戏教学需要注意以下几个方面：

l.游戏的内容要符合学生的年龄特征

不同年龄段的学生，他们喜欢的游戏差距很大。老师在选择游戏种类时候更当以符合学生年龄特征和心理特征为前提。语文教学中游戏种类有很多种， 但并不是每一种游戏都能有助于提高课堂教学效率，增色课堂教学内容。教师在选择游戏的种类时， 要以学生的角度来考量，该环节更重要的是备学生。老师在课堂上组织的游戏是否有效， 关键要看学生对这个游戏是否感兴趣， 因此， 老师要注重观察学生在课外喜欢做什么游戏， 对哪种形式的游戏感兴趣， 然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。

2.游戏的内容与教学知识相结合

语文课堂游戏化的目的是提升学生学习兴趣，提高学生学习的有效性。游戏环节始终是辅助于教学，辅助学生的课堂学习为目的，游戏的内容与方式要与教学内容相关联，而不是为了单纯娱乐。因此， 老师在游戏设计过程中， 一定要将教材知识有效融入游戏过程中， 这才是游戏化教学的目标。

3.运用游戏教学法要掌握“ 度”。

在课堂教学中运用游戏教学法， 需要投入大量的课堂教学时间， 因此， 在运用游戏教学法的过程中要把握好“度”，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进行学习。一定要在不影响学生的正常学习的前提条件下进行课堂游戏教学， 真正把握好游戏教学法的运用方法， 发挥其对教学的最大功效。[4]

以創感教育中的游戏教学融入到日常教学过程中，潜移默化的培养学生的创感能力。寓教于乐的教学方式，学生玩得快乐，学得轻松。教师应科学合理的运用游戏教学法， 有效激发学生的学习兴趣，形成高效有趣的课堂。

参考文献

[1]袁秀珍.创感教育在小学教育中的应用模式探究[J].课程教育研究，2014年3月.

[2]丹尼尔·平克.全新思维[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考. 2010，10.

[4]田树东.如何将游戏教学应用于小学语文课堂[J].课程教育. 2016.