灵性的悦动，让墙面说话

江云仙

摘要：墙面互动是一种操作性较强且富有趣味性的活动形式，近年来越来越受到广大幼儿园教师的重视，很多教师都在探究如何将墙面互动融入到日常教学活动中来。

关键词：五大领域;阅读区;墙面互动;环境创设。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，人会愿意克服困难、展现出一种惊人的意志力去达成他自己热爱的事物。所以，在阅读方面，我们也要注重培养幼儿的阅读兴趣，让兴趣点燃他们学习的动力。从兴趣出发，不仅可以提升幼儿的意志力、注意力和学习动力，同时也能够培养他们自主解决问题的能力，并因此逐步建立自信心，在不知不觉当中慢慢地爱上阅读。墙面互动是一种互动性非常强的学习方式，多样化的操作方法带给幼儿更浓厚的探究欲望和更好的学习体验。

一、可看——完整展现绘本内容

幼儿园阶段的阅读活动主要以绘本为载体，绘本中有大量的图画来展现故事的情节走向和整体内容。一幅图画，可以用来做很多训练。例如，通过绘制一张《小蝌蚪找妈妈》的连环画贴在阅读区墙面上，就可以引导幼儿去观察绘本中出现的动物的种类、每一种动物的外形和色彩等。他们通过对绘本每一个画面的观察，又相当于是对故事进行了二次加工，他们或许会想这些小动物小时候是什么样的？长大的过程会发生什么变化？小蝌蚪慢慢长大，身体也变得越来越不一样。通过观察画面，故事当中的角色关系和情节的转变也无意识地呈现在幼儿的脑海中，各种图式和表征组合在一起，不断地刺激着幼儿的联想与想象。

二、可玩——挖掘绘本中的游戏

通过对故事的梳理，本人从《小蝌蚪找妈妈》这一书中提炼了一些元素并与各个领域对应起来，主要内容如下：

1. 语言领域

（1）墙面操作板设计

小蝌蚪找妈妈的过程循环图，循环图中每一个环节有小蝌蚪身体变化的主要特征。

（2）核心价值与达成途径

与同伴共同阅读图书《小蝌蚪找妈妈》，在墙面循环图的引导下，理解小蝌蚪找妈妈的过程，并在墙面操作板的提示下完成《小蝌蚪找妈妈》的复述。

2.社会领域

（1）墙面操作板设计

准备6个圆圈，每个圆圈分别表示一种动物，幼儿可自行选择扮演哪種小动物，将照片贴到圆圈内。

（2）核心价值与达成途径

每个小朋友选择扮演一种小动物，根据小蝌蚪找妈妈的线索完成角色间的对话和情景再现。

3.艺术领域

（1）墙面操作板设计

在墙上粘贴若干个挂钩，每个挂钩挂着几个可以发出声音的玩具。

（2）核心价值与达成途径

与同伴合作表演，通过使玩具发出不同的声音形成此起彼伏的乐曲，编成一支原创打击乐。

4.科学领域

（1）墙面操作板设计

①小蝌蚪在找妈妈过程中遇到的每一种动物的卡片若干（动物妈妈的卡片吊着一根绳子和夹子），并有与其对应的小动物卡片若干。

②小蝌蚪找妈妈的过程循环图，循环图中每一个环节有小蝌蚪身体变化的主要特征。

③在墙上粘贴若干个挂钩，每个挂钩挂着几个可以发出声音的玩具。

（2）核心价值与达成途径

①帮助动物宝宝找到他们的妈妈，通过操作动物卡片完成一一对应的任务。

②通过循环图，认知小蝌蚪变成青蛙的一系列生长过程，以及每个阶段的主要生理特点。

③通过操作玩具使其发出声音，辨别不同材料发出的声音，并找到最贴近青蛙叫声的一种。

5.数学领域

（1）墙面操作板设计

准备5种动物的卡片若干张（动物妈妈+动物宝宝），1-5的数字卡片若干张。在动物妈妈的卡片下方用绳子吊若干个夹子，绘制一张《小蝌蚪找妈妈》连环画。

（2）核心价值与达成途径

幼儿根据连环画的内容，观察画上的动物数量。将对应数量的小动物夹到动物妈妈身下的小夹子里，同时点数小动物的数量，把对应的数字贴到动物妈妈的身上。

三、可讲——提供讲故事的道具

《指南》指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”以及“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”故事《小蝌蚪找妈妈》，无论是从形象上，还是从内容上看，都是幼儿感兴趣的题材。这样的题材很容易吸引幼儿的注意力，有利于培养幼儿的倾听习惯。故事中小蝌蚪找妈妈这部分用了大量的重复语句，能够帮助小班幼儿倾听，更有利于帮助小班幼儿连贯的说出故事里的短句，实现幼儿想说、敢说、喜欢说的要求。

阅读活动时还要注意提供相应的材料。可以提供各种角色的头饰、玩偶，让幼儿一边玩，一边模仿动物的形象和叫声;或者投放话筒，让幼儿充当讲解员、讲故事的角色，还可以用外形与电视机相似的包装盒做成电视机模型，让幼儿在电视机里讲故事;另外还可以利用录音机，让幼儿将自己的故事录制下来，放给其他幼儿听，以满足幼儿自我表现的欲望，进一步激发他们参加此类活动的积极性。

环境是幼儿园教育的隐形资源，通过对环境进行改造和设计，能够发挥其潜在的教育价值。教师需要用心思考如何为幼儿提供资自主探究的机会，让他们在游戏和操作的过程中完成知识的积累和认知的提升。本次《小蝌蚪找妈妈》主题活动以墙面互动为载体，融合了五大领域的内容，进一步突出了本次主题活动中幼儿的自主性，对于培养幼儿自主学习、合作探究的品质具有非常重要的意义！

参考文献

[1] 张丽红.浅谈小班幼儿阅读区的创设与指导[J].知识文库，2020（24）：47-48.

[2] 丁婷.小班幼儿的阅读特点及阅读教学创新途径[J].文化创新比较研究，2020，4（26）：83-85.