拼图式教学模式在小学低年级英语合作学习活动中的应用

王艳

摘要：小学是一个打基础的阶段，英语作为一门小学阶段便要学习的课程，需要教师在教学中带领学生们养成良好的英语学习习惯，使得学生们能够在小学时期便养成良好的英语听说读写能力，为其后续英语知识的学习奠定坚实基础。目前，在小学英语的教学中应当重视培养其合作学习能力，但在常规教学中，教学模式相对比较落后且有一定的局限性，不利于合作学习的开展，基于此应当应用更加有科学性、合理性的教学模式，本文中便探究了拼图式教学模式在其中的应用。

关键词：拼图式教学模式;小学低年级英语;浸入式合作学习

引言：随着课程教育的改革，传统教学模式已经不符合教学的要求，无法顺应时代发展的趋势。当前我国提倡的是素质教育，给教学领域提出了新的要求，让教师开展教学时必须采取新型教学方式来给学生传授知识，激发学生的学习兴趣。所谓的拼图式教学主要是根据学生的不同水平，给其提出不同层次的问题，并让其投入到问题的讨论中，成为“主人”，随后再让其回到最初的小组，这时就需要教师强调成员价值给小组产生的影响，帮助学生找准自己的定位。此外，拼图式教学模式还给教师提供了多元化的知识框架，为每位学生提供了不同的阅读材料，从而满足学生需求。

一、小学低年级英语教学面临的问题

（一）学生课堂常规的建立

处在小学低年级阶段的学生刚刚开始接触英语，且思维也刚刚开始发育，好奇心和玩心比较重，对一切新鲜事物都抱有幻想，在课堂中会极易受到外界因素的影响，不利于教学的顺利开展。不仅如此，小学一年级新学期刚开始大部分学生会感到不适应，再加上课程的增多，使其的心理产生了一定变化，兴趣逐渐消失，注意力也在慢慢转移，只有经过几个星期甚至更长时间的学习才能慢慢适应小学生活，让自己融入到小学阶段的学习[1]。此外，教师在开展教学时，往往会提前备课以及准备好大量的课堂活动，随后在课堂上进行，并积极鼓励学生参与进去，以动静结合的方式来给学生传授知识，虽然这种方式能够激发学生的学习兴趣，但会影响学生的耐心，使其无法提升英语学习的积极性，严重阻碍了教学进度。

（二）个体差异性

由于小学生的年龄比较小，大多数学校在开展英语教学时采用的是班级授课制，但是此教学方式的前提是学生之间的个体差异性不大，否则将会给教学进度产生严重影响。而根据目前情况看，小学生的个体差异性比较大，对知识的接收能力也不同，如果教师仍然继续使用班级授课制，那么将会让那些成绩较差的学生无法快速吸收知识，对英语学习产生了隔阂，久而久之，学生不仅会丧失学习兴趣，甚至还会出现厌学心理，给自己以后的发展造成了影响。

二、拼图式教学模式应用实践

（一）研究对象

在应用拼图式教学模式给学生开展教学时，教师可以从一年级中选出两个平行班级作为研究对象，且每班人数必须保持在44人，一旦超过或者少于44人，那么将会造成最终的结果出现误差，阻碍了进度。

（二）研究内容

以《小学低年级英语浸入式综合课程1A》中第四单元Winter第一课ColdWinter为例，在进行研究时，教师一定要先采取拼图式教学模式来给学生传授知识，让学生在学习中不断完善自己，提高自己的英语兴趣和英语学习能力，养成良好的学习习惯，然后教师在要求学生掌握简单的词汇与会话的同时建立起良好的生活习惯，提升综合素质。通过此方式的应用，可以对比出两个班级常规的课堂活动和操练，以及该方式在班级中的使用情况和达到的效果，这样能够让班级合作学习的效率和质量大大提升，给学生营造出良好的学习氛围。

（三）教学过程

在对实验班和對照班的研究过程中，教师可以把班级的学生分成6个小组，让每2组学生讨论同一个话题，待分组完成后，教师再根据话题分别给出3个不同任务，让学生在小组间讨论，此方式的应用学生可以运用体验式的互动活动方式来讨论话题，与同学间相互交流、相互补充，但要注意的是，一定不能重复对方的内容，开动自己的脑筋、发挥想象力，用自己的话语将内容表达出来[2]。在此基础上，教师可以给学生给予相应指导，有意识地把需要辅助理解的话语调整为学生易理解的输入语言，以此来突出学生的主体地位，使学生学会分享，并深刻掌握所学内容，感受英语世界的魅力。

（四）学生程度比较

在经过两周的研究后，对实验班和对照班的学生进行复习检测，让两个班的学生复习同一个知识点，观察哪个班级的学生学习能力更强。待检测完成后，发现实验班的学生学习能力更强一些，对知识的掌握也比较深刻。基于此，教师可以采取奖惩制度，对实验班和对照班的学生都应给予相应鼓励，让其获得小小的成就感，并激发出英语学习的兴趣，以积极的心态投入到英语学习中，这样一来，既能提高学习效率，也能完善自身能力，为以后的学习奠定基础。

结语：综上所述，作为班级的领导者和教育者，其在开展英语教学时一定要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，然后再将拼图式教学模式应用到英语课堂中，给学生营造一个更加新颖的学习环境，这样能够让学生不再受单一教学内容的束缚，以更加放松的心态投入到学习中，进而提高自身的综合能力和素养。

参考文献

[1]张俊馨.论原版绘本阅读对小学英语教学的积极意义——以《典范英语》教学为例[J].教育实践与研究（A），2021（10）：59-61.

[2]卜春吉. 小学低年级规范英语书写的教学策略[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十三）.，2021：771-777.