黄秀岚 汪李丹
武汉市二桥中学多年来秉承阳光教育理念,让每一个孩子在充满生机与活力的阳光下健康成长,这一理念与国家“双减”政策不谋而合,旨在引导学生成长为具有阳光心态的社会主义建设者和接班人。
精细管理,立体减负,让作业设计走向赋能
学校统一思想、明确方向、凝聚力量,制定了《规范管理,切实减轻学生课业负担工作计划》等多项方案与制度,为当前切实减轻作业负担这一重要工作奠定了基础,确立了主题,搭建了理论框架。学校通过人人通家校群、告家长书、家长会等多种手段向学生、家长宣讲相关规定和政策,得到家长和社会的理解、支持,力求形成家校合力,共同让此项工作落地落实。
作业是课堂教学的延续,学校尝试从作业设计、作业布置、作业评价、作业管理四大环节确立整体而全面的设计导向,以期实现更加科学而立体的减负效果。
作业设计的好坏能够影响学生对这门学科的兴趣,学生的一些能力、习惯、品质都主要从作业中培养,作业的价值不只是巩固知识那么简单,所以,作业设计在当前显得尤其重要。
學校成立作业设计研究课题小组,加强作业设计研究;把作业设计研讨作为集体备课的重要内容之一;开展优秀作业设计和特色作业展示活动,通过种种举措不仅更新教师的作业设计观念,提高教师作业设计的能力,同时在培养学生能力方面发挥更多积极的作用。
比如语文组、英语组自由积累素材、课外书自主阅读;数学组的闯关游戏;理化组的器材制作及实验;德育红色景点打卡、重阳节关爱老人、“夸夸我自己”、观看《长津湖》电影作业的设计,等等,以丰富多样的作业形式来培养学生的学习兴趣和学习自信。
课堂笔记的整理、各科错题集的整理等作业的设计,除了培养学生解决问题的能力之外,更重要的是培养学生的责任心和坚韧。
以学校阳光课堂“一二四”模式为载体,学校充分利用小组合作学习,强调“听说读写”作业设计的分享表达,培养学生的合作能力、表达能力;以项目的形式策划作业,在作业完成中提升学生的探究能力;非统考学科的课堂作业展示,提升学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
通过作业设计,学生的综合能力得到培养,能力培养才是未来教育的核心竞争力,二桥中学的作业设计真正走向培育具有核心竞争力的人。
让作业过程增值,走向全方位育人
让作业布置走向育人。阳光教育理念引导学生成长为具有阳光心态的人,学校的作业布置就要满足不同学生的作业需求,让学生能够以阳光心态完成作业。本着低入、开放、高效的作业布置原则,开学初,教务处把阳光课堂名片之一的教学案进行升级,在学案编写中体现作业分层,预习和课后巩固作业分为必做、选做和创新三个层次,便于学生根据自己的最近发展区合理选做;其次在开学初,以年级组为单位各班各学科进行统一的学情调研,让教师能够根据调研情况具体明确不同学生的作业要求;第三是把分层作业布置作为检查教学常规的重点和反馈的内容,把适度适量、分层布置、灵活处理作为考评主要原则。
如过于简单的、学生易于掌握的内容不必再留作业;学习能力强、态度认真的学生可以不留或少留作业;学习能力薄弱、态度不够认真的学生可适当增加作业;鼓励自留作业,学生互留作业;学生在完成家庭作业时有特殊原因的,以家长签字免作业的方式等满足不同层次学生的作业需求;同时要求书面作业尽量在课内、校内完成,背记作业分批分次完成,家庭作业以劳动、体育锻炼、动手实践等作业为主,让作业过程增值,让作业布置走向全方位育人。
让作业评价走向丰富。要求老师以阳光心态全方位、多角度评价学生的作业,作业可以从正确率、创新性、书写质量等方面多维评价,也可以自评、互评多元评价,更要提倡鼓励性、期待性、商榷性评语。一是在作业的评价上,老师做到有发必收,有收必改,有改必评,有评必讲,严禁家长批改作业;二是,利用抽查、面批、优秀作业分享等多种方式给予学生评价反馈;三是给学生丰富的展示机会,利用课前的时间,让学生能够充分交流自己的作业成果,提升他们完成作业的兴趣与动力。多元作业评价对促进教师的作业研究和提高学生完成作业的质量必将起到良好的推动作用。
让作业管理走向精细。学校建立了一套作业的长效管理制度,切实解决长期以来司空见惯的作业问题。一是从班级内部建立学生家校联系本、课代表、班长反馈制度,班级学生课业负担检查表,严格控制作业总量和作业时间;二是学校增加对备课组的考核项目,把作业检查整体评价作为考核指标,多角度、多层次切实提高作业质量;三是教务处不定期抽查并加大反馈的力度,让作业布置乱象无处遁形;四是规定统考学科老师每班每天在家校群反馈学生课堂、作业、辅导等其中一方面的情况,让家长充分了解学生的学习情况,缓解家长因“双减”带来的教育焦虑,彻底改变了以往作业管理中有广度无深度、有设计无实践、重形式轻内容的状况。
从“减”到“转”,提质增效,进一步提升阳光教育品质
减负工作实现从“减”到“转”是提高课堂效率的重要途径。在坚持“减”“转”兼顾方针的指导下,当前要把减负工作的重心从“减轻负担”转移到“提质增效”上来,进一步提升阳光教育品质。
摒弃传统的“时间+汗水”质量观念,教师要从“盯学生”转到“练内功”上来,不断提高作业设计的能力,让完成作业成为学生身心愉悦的事情,回归教育本质。
加强学习和研究,改进教学教法。本着“减负”不“减质”的原则,上课做到目标精准、内容精选、设计精心,让课堂真实、有趣、高效、科学,从而促进教师的教学教法更为多样化和创新化,提高课堂学习效率,保证课程教学质量。
要建立家庭教育引导和协调机制。通过家长课程、父母大讲堂等方式,以线上线下等形式,对家长进行家庭教育指导、咨询和辅导,引导家长掌握科学的教育理念和方法。
有效利用社会资源,助力学生全方位成长。社会是教育的大环境,要发挥各方资源力量,为学生开拓视野、全面发展、实践锻炼提供重要平台,营造良好的社会育人氛围。
“双减”政策的重磅出台,主张将教育“主阵地”还给学校,将教育公平还给社会,让教育回归“立德树人”的本质。而学校既要做好减轻学生作业负担的“减法”,也要做好促进学生全面健康发展的“加法”,从课堂的主阵地到课后的大阵地都需要守住,学校作为连接学生与家庭的一座桥梁,必将起到更为重要的作用。
责任编辑/周小益