精心设计校本作业 提高学生学习品质

陈昊

“双减”之下，如何在减轻学生课业负担的同时提升教学质量、增强学生的自主学习能力，武汉市第三初级中学将构建科学有效的校本作业体系纳入整体育人中，将“好习惯成就好品质、好品质奠基好人生”的办学理念渗透到作业的设计和管理中，精心设计校本作业，努力提高教学质量。

优化作业设计，提升学科融合力

作业是课堂的延伸，和其他课程一样，作业设计应该以“立德树人”根本任务作为价值追求。学校把“作业”作为一项特殊的课程来实施，以“作业课程”来培养学生良好的学习品质。

具体到各年级，七年级以培养学生良好的学习习惯为目标，注重书写、阅读、表达、审题、独立思考和反思习惯的培养;八年级以催动学生持续的学习动力为目标，注重价值观的确立、学习兴趣的激发、学习意志的培养和心理素质的调适;九年级以提高学生的学习能力为目标，注重通过学习方法的改善，提高学生的记忆力、理解力、注意力、观察力和判断力，从而提高学习效率。

作业应具备检测学情、巩固知识、发散思维、提升能力的功能，因此必须加强与学习过程的关联度。学校要求各备课组进一步加强作业内容的设计和研究，当天作业必须和学习内容高度吻合，即“讲什么就练什么”。

学校强化了大单元的作业设计，从学习的环节出发，设计了课前、课中和课后作业三种类型，分别加强与课前导学、课中研学、课后练学的关联度。课前导学导出学习的兴趣、导出学习的增长点;课中研学研出学科的本质、研出学习的探究点;课后练学练出学生的信心，练出学习的落脚点。

课前作业强调基础性和趣味性，从学生的经验认知出发，设计听读感受类、实践操作类、问题启发类的作业;课中作业强调实效性和探究性，学生通过探究性活动，培养自身学科素养;课后作业强调自主性和延展性，学生通过自主选择适合自己层次的学科作业，从而提高学习的信心。

创新作业完成方式，撬动课堂变革

传统的作业方式注重书面练习即“写”的方式，忽视了“听”“说”“读”和动手实操、综合性学习等作业方式，从而产生了一些问题。一是学科核心素养没有得到全面发展，学生的社会责任感和解决复杂问题的能力需要通过跨学科的综合性学习才得以培养;二是单一的作业不利于提高学生学习的积极性和创造力，要在完成作业过程中加强生生合作、家校合作、师生共研并进行社会实践等;三是如果仅通过书面练习完成作业容易让学生陷入题海，也会让一些教师远离对作业本源的追求，缺乏对校本作业整体化设计的思考。

基于以上问题，学校开展了作业方式设计展示活动，鼓励教师积极思考，将传统的书面练习作业转变为重点关注学科核心素养、多感观调动、多元素融合、多对象参与的“一重三多”作业。语文学科围绕“品经典、评人物”培育学生阅读素养;数学学科编辑体现知识与思维的数学小报;物理学科开展知识融入生活的项目化学习活动;道德与法治学科关注时政素材与知识结合，体现“时评时感”……无不体现出教师的积极转变与思考。

作业布置是教学环节中最需要考虑学生个性化需求的环节。教师在布置作业时，要做充分的学情分析与调研，加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究，设计出学生喜欢且有挑战性、有利于知识巩固与实践的作业。

学校按照布鲁姆目标分层理论将作业分为三个层级：A层级的能力要求为识记与理解;B层级的能力要求为运用与分析;C层级的能力要求为综合与评价。三个层级的作业量之比约为5∶4∶1，其中A层级的作业量约为10分钟，要求在课内完成，课后作业主要为B层级作业，单科作业量控制在10分钟以内。对不同层级的学生也有不同的要求：课内A层级作业完成不好的学生，课后经面对面辅导后需完成同等次的补偿性作业，对B、C层级的作业不作硬性要求;学有余力的学生在教师引导下完成C层级的作业;其他学生需完成B层级的作业。这样由易到难、层层递进的作业，让每个学生都能巩固知识、收获自信。

转变作业评价方式，增强学生自信心

调查发现，大多数作业评价是及时的，但存在评价方式单一、缺少实质性评价、缺乏师生间情感交流、对思维过程的评价不够重视等问题。学校提倡教师面批和集体讲评，使用指导性和激励性评语，增强学生信心，培养學生良好的作业习惯。

目前，学校提出了作业评价的“三个结合”。量性评价与质性评价相结合，除了等级和分数，应开展语言评价、积分评价、同伴点赞等多种评价方式;积极评价与问题引导相结合，除了指出学生存在的问题，也应该及时肯定和鼓励学生作业中的亮点;整体目标与学科特点相结合，无论哪个学科都要关注三个年级的作业整体目标，将整体目标纳入学科的作业评价中。为了更好地引导教师做好、做实作业评价，学校制作了作业评价维度表，维度表包含及时性、科学性、激励性和目标达成性四个方面，包含15个具体指标（如下表）。

“双减”背景下，学校如何减负增效是所有教育人都在思考的问题，其中作业是撬动这个问题的杠杆。面对当下教育的新环境、新要求，武汉市第三初级中学力求教学要实、设计要巧、作业要新。唯有吃透教材、了解学情、掌握规律，设计科学的校本作业，才能引导学生锻炼能力、提升素养。

责任编辑/李慕绚