万紫千红总是春

赵文娟 樊海英

《普通高中语文课程标准》（2017年版）把“整本书阅读与研讨”作为第一个任务群，提出本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。并明确了学分、学习目标、内容和教学提示。这标志着整本书阅读已被列为正式课程的学习内容和考查内容，其理论价值和实践价值不言而喻。

本文以《在故宫寻找苏东坡》为例，从阅读目标、阅读策略、主题活动设计三个方面，对整本书阅读指导进行了初步的探索，玆以共鉴。

一、阅读目标

（一）拓展课内知识。通过本书的阅读，实现对课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。

（二）提升阅读能力。掌握传记散文的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力。

（三）探究人生意义。通过阅读本书，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的人生观，从而不断成长，走向成熟。

（四）提高书法、绘画等相关艺术领域的审美能力。通过整本书阅读，让学生学习以书画读人，据文赏图，提高学生的审美能力。

二、阅读策略

（一）循序渐进，遵循阅读规律

笔者采取“初读——再读——深读”三大阅读层次，设计了三个主题及阅读任务，循序渐进，帮助学生深入文本。

（二）跨界阅读，激发阅读兴趣

“千古风流人物——故宫博物院藏苏轼主题书画特展”，《百家讲坛》的《康震讲苏轼》，央视纪录片《苏东坡》……这都可以成为学生跨界阅读的资源，加深学生对人物形象、精神气质的理解。不同媒介对同一主题的不同呈现方式，也为我们的理解开辟了多条道路。

（三）专题探究，提升阅读品质

每个学生的阅读偏好不一样，写作激發点不一样，加上苏东坡本身具有多面性，开展专题探究阅读，可让阅读更加深入。

（四）项目活动，深化阅读成果

笔者设计 “苏东坡主题餐厅设计”的综合项目活动，它既有真实情境又有具体明确的项目任务，促进全书阅读的内容整合和专题写作。

三、主题活动设计

（一）主题一：“祝勇眼中的苏东坡”

这是第一层次的阅读主题，主要任务是初读全书，梳理传主的生平经历、精神轨迹和作者对传主的评价。

1.初读准备

（1）观看阅读指导视频课，明确这本书阅读的基本内容和方法。

（2）制定阅读计划。

2.初读全文，完成下列阅读任务。

（1）对全书进行圈点、批注，完成阅读摘抄若干份。

（2）完成各章测试题，关注书中重点信息，激发思考。

（3）用思维导图完成苏东坡的“人生轨迹图”。

（二）主题二：“我喜欢的苏东坡”

这是第二层次的阅读主题，学生选择对《在故宫寻找苏东坡》最感兴趣的内容进行重点突破。

1.再读准备

观看纪录片《苏东坡》。学生可以选择相关的内容，为专题探究做好准备。

2.再读全文，完成专题研究。

（1）专题参考：

苏东坡的书画人生

苏东坡贬谪期间的诗文研究

苏东坡的黄州突围……

（2）成果展示：文章、PPT、小视频等。

笔者依据学生和文本特点，尝试运用“万紫千红”的多种阅读策略进行整本书阅读指导，愿整本书阅读之“春”更加绚烂！