医学人文素质教学在心血管外科临床护理教学中的实践应用效果分析

李晓娜

（郑州大学第二附属医院心血管外科，河南 郑州 450000）

人文素质为人文精神与知识的外在表现，主要是利用品德情操、观念意识、价值取向、心理性格等展现个人。医学生的人文素养主要包括道德素质、政治素质、社交素质、文化素养、法律素质等。高等医学教育主要目的就是培养具备扎实专业知识技能，并且具备医学人文素养的合格医学人才。临床护理教学为护理教育主要阶段，为护生从课堂到病房，从学生到医生，从校园到社会的主要过渡时期，还是培养护生综合能力与人文素养的主要环节[1]。以此，本文就对心血管外科临床护理教学中应用医学人文素质教学进行分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2018年1月～2019年1月100名心血管外科临床护理实习生，随机将学生分为对照组50例与观察组50例。两组学生均为统招入学、全日制，理论课程通过同一教师授课，理论课程完成后统一临床见习，两组一般资料无差异（P＞0.05），能够对比。

1.2 方法

对照组学生使用常规临床护理教学，通过传统示教方式为主实现教学与测试活动。观察组学生在心血管外科临床护理教学中开展医学人文素质教学，主要步骤如下。

1.2.1 理论教学

在临床教学过程中，除了要遵守实习教学大纲之外，带教教师还要有目的的选择典型临床病例对学生开展人文素质教育，使学生利用分析典型病理充分了解到医学模式已经转变成为生物-社会-心理医学模式，对人的心理状态、深层次关怀重视。在教学过程中适当的安排讲座开展典型病例或者医疗纠纷案例的分析，使医学人文知识在实践中应用，组织学生对《侵权责任法》、《护士管理办法》《护士条例》等学习，使学生法律意识得到提高，引导学生通过道德、医学、法律和社会等方面对问题思考。在临床实践过程中，鼓励学生和患者沟通交流，并且耐心的倾听患者的主诉，掌握患者需求，得到患者信任，创建和谐医患关系，以此培养良好医德医风与职业道德观念[2]。

1.2.2 实训教学

在临床护理教学过程中不仅包括实验室教学、课堂授课，还要开展技能训练。利用ESC模拟人教学，只要是涉及到患者隐私与有创临床护理技能操作，都要在临床技能培训中心模拟人中开展训练，通过考核之后才能够接触患者。将人文教育融入到技能训练中，使学生将模拟人作为患者，操作中充分展现对患者的良好语言沟通与人文关怀。要求护生仪表端庄的进入到病房中，自信从容的面对患者，对患者自我介绍，交代病情，对患者解释各项操作，使患者签署知情同意书。在护理操作的时候安慰患者，和患者沟通，手法轻柔。操作完成之后交代患者注意事项，并且整理患者被褥和衣物，还要感谢患者的积极配合。利用在实训教学中使用人文素质教育，使学生不仅能够掌握专业技能，还能够学习人文知识[3]。

1.2.3 考核

针对医学人文素质是否能够满足预期效果，在临床护理教学过程中及时的评价。利用不同体型的设计，全面评价学生素质、知识与能力。包括典型案例分析、传统题型分析、护理文书书写。护理文书为医疗护理行为的载体，详细记录了医护人员针对患者的诊断、护理与治疗措施记录，具备法律效应，也是司法审判过程中主要的依据。在临床护理教学过程中对医疗护理文书规范化书写教育重视，使护生能够认识到护理文书的重要性。教师要对护生书写的医疗护理文书认真审阅和批改，使书写精准性、严谨性得到提高。对操作考核标准进行完善，在考核标准中设置护生患者人文关怀与沟通能力考核内容。护生素质包括行为举止、仪容仪表、语言态度等；操作前评分包括环境与患者评估；操作中评分包括操作规范性与患者人文关怀；操作后评分包括护患沟通、操作效果、患者和家属评价[4]。

1.3 观察指标

学生学习情况包括护理病历书写20分、问诊技巧20分、问诊内容30分、实践操作30分，分值越高，说明学生技能的掌握程度越高。

1.4 统计学分析

2 结 果

观察组学生的问诊内容、护理病历书写、实践操作、问诊技巧比对照组高，数据差异具有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 两组学生的考核结果（±s）

表1 两组学生的考核结果（±s）

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3 讨 论

心血管外科专业对比其他外科存在特殊性，专科性比较强，内容比较多，涉及到病理、生理、解剖和手术操作等内容，学习难度比较大。但是理论教学课比较少，日常生活中学生对于心血管疾病的认知比较少，所以随后临床见习、实习教学比较重要。

在社会经济不断发展的过程中，人们的生活水平也在不断提高，对于健康问题也越来越重视，对于医疗要求也不断的提高。对高素质医疗工作者培养，为医学教学主要指标。临床护理教学为护生学习主要阶段[5]。在心血管外科临床护理教学过程中使用医学人文素质，能够充分展现对患者关怀。此临床护理教学方法的参与者为教师、患者与学生相互结合，充分展现患者与学生参与到临床教学的积极性。在教学过程中为患者提供必要的人文关怀，使患者在情感、心理、社会等方面需求得到满足，关注其心理、社会与情感方面的需求，对患者的生活质量重视，维护患者价值与尊严，从而促进患者身心健康。

另外，教师在此方案中使用临床实践活动，对学生护患沟通能力进行培养，学习和患者沟通的技巧，参与到对患者照料与关怀工作。直接用于患者临床护理实践教学能够使学生深刻的了解到医患沟通与诊断正确性、治疗有效性的关系。在临床护理教学活动之前，学生要先学习和患者、家属的交流，并且熟悉患者资料与信息，创建良好信任关系。在操作过程中和患者言行沟通，教案中使患者与家属提出问题，使学生试回答，教师根据情况补充，为教师、学生与患者互动的环节，有效促进护患和谐，使学生沟通水平得到提高[6]。

综上所述，在心血管外科临床护理教学过程中应用医学人文素养教学，能够使学生的学习水平得到提高。