小学课堂教学中高效提问的策略研究

摘 要：在小学的基础教育教学实践过程之中，小学语文是一门小学基础性的课程，它可以对学生的各个方面的发展起到关键的影响作用。随着新课程改革的不断深入，提出了需要“以人为本”“发挥学生主体性”等各种教学理念。在小学语文的教学课堂上，课堂提问作为一种教学方式，不仅能够发挥学生的主观能动性、符合21世纪下的教学理念，还能够更好发展学生各个方面的能力，促进学生全面性的进步以及发展。但是，就目前课堂提问在小学语文教学实践过程中的运用效果而言，并不太乐观。这主要的原因有：小学生课堂积极性比较低、教师未能够有效控制提问难度、学习者对教育者的问题没有激情。所以，针对上面这些教学现象，在新时期作为下的一名小学语文教师，需要提出相关的解决对策。文章简单论述小学课堂教学中高效提问的策略，从而构建高效性的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文;高校提问;策略

一、 引言

现在很多小学语文教师由于受到传统教育理念的影响，在教学上，以灌输式教学方式为主，注重向学生传授语文理论知识，并且让学生以死记硬背的方式牢记各种各样的理论知识，在课堂上忽视了和学生之间的互动，这导致小学生一直处于被动的学习状态，因此，学习效率是比较低的。所以，在小学课堂上，教师可以对学生进行适当的提问，让学生逐渐参与小学语文的教学课堂上。通过课堂提问，可以让班级里的学生集中自己在课堂上的心思，不断开发学习者的独立自学的本领，继而转化学习者被动吸收常识内容的教学现象，有利于培育学生的创造性思维，促进学生全面性的发展和进步，达到新课程下对小学语文这门学科的教学目的。

二、 重视问题的创造性，激发学生的学习兴趣

在小学语文的教学课堂上，虽然课堂提问已经成为教师经常使用的教学方式之一，但是，由于部分教师不注重问题的创造性，在教学课堂上，也是随便向学生提问，在这样的教学方式之下，学生的学习成绩并未得到大幅度提升，甚至还浪费了宝贵的课堂时间，降低了小学语文的教学质量。因此，要想提升小学语文教学质量，一方面，作为21世纪下的一名小学语文教师，教师务必要与时俱进，更新自己的教学理念。在小学语文的教学课堂上，教师需要以学生为主体，让学生成为课堂的主人。教师不仅需要让学生掌握更多的语文理论知识，还应该帮助学生注重掌握语文知识的学习方法。因此，在小学语文课堂教学之中，教师需要通过引导的方式，让学生自己逐渐发现问题，并且尝试让学生自主性解决问题，从而提升学生的创造力。另一方面，教师可以通过构建具有创造性的问题，激发学生的求知欲望，从而提升学生的学习效率。教师需要对小学生的兴趣爱好进行深入了解，依据学生的兴趣爱好，创设具有创造性的问题，能够激发学生内心的好奇心，从而帮助学生掌握更多的理论知识内容。与此同时，通过这样的方式，可以让班级里的学生集中注意力于小学语文教学课堂上，与此同时，能够提升学生的思维能力，让学生能够更好的成长。

例如，教师在给学生讲述“雷锋叔叔你在哪里”这一篇文章的时候，教师可以先让学生自己阅读文章，然后，对学生提问：“同学们，你们在哪里找到了雷锋的足迹呢？”然后，教师要求学生将相关的句子找出来。最后，教师还可以对学生提问：“文章中的最后一句话是什么意思？”教师让学生以小组的方式进行交流，让学生明白文章主旨，并且帮助学生逐渐成长，将学生逐渐培养成为全面性的人才。

三、 注重问题的难易度，调动学生的积极性

目前，在小学语文的教学课堂之上，教师难以把握问题的难易程度，如果教师提出的问题过于简单的话，将难以集中学生的注意力，并且起不到发展学生思维能力的作用;此外，如果教师设置的问题过难，不在学生的最近发展区之内，将会降低学生的自信心，无法起到良好的教学效果。所以，教师需要合理设计问题。一方面，教师在设计问题的时候，需要仔细分析学生的心理发展规律，适合学习者的最近发展区空间，这样才可以使学习者的求学兴趣得到很大的激发，也进一步让学生由被动接受知识内容逐渐转变成主动学习知识内容，提升学生的学习质量。另一方面，教师还需要联系学生的生活实际设计问题。很多时候，教师向学生提问，并不能够吸引学生的注意力，这主要是由于教师设计的问题脱离了学生的实际生活，因此，这让学生非常不感兴趣。所以，在教学实践过程之中，教师需要结合学生的生活实际提前设计问题，让学生通过现有的知识解决教师提出的问题，帮助学生逐渐感受到成功的愉悦感，并且，让学生能够从内心里真正认可小学語文这门学科，有效培养学生的解决问题能力，为社会进步培养有用的接班人。

比如，执教者给学习者讲授“我爱故乡的杨梅”这一课文的过程中，为了能够吸引学生上课的注意力，教师提问：“端午节过后，杨梅逐渐成熟了，杨梅果业逐渐显得更加可爱了，那么，请同学们结合文章中的内容，想想文章主要表达了杨梅哪方面的特点呢？”学生回答：“数量、样子、颜色、味道。”接着教师问：“从哪些句子能够看出杨梅的样子？”学生回答：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”这样的提问方式，由易到难，能够更好培养学生的思维方式，促进学生进步，帮助学生掌握更多的语文理论知识，从而提升学生的语文核心素养以及语文学习成绩，将学生培养成为新时代下所需要的人才。

四、 关注问题的层次性，因材施教

通常情况之下，在小学语文的教学课堂上，部分语文教师容易忽视学生之间个体的差异性，比较重视成绩比较好的学生的意见，在这样的教学方式之下，导致班级里学生之间成绩的差距会越来越大。与此同时，教师给学生预留思考的时间也比较少。小学语文这门学科的知识内容本来就比较多，教师的教学任务也是比较重，因此，这就导致教师给学生布置的课堂作业也比较多，上述原因，都将造成小学生无法进一步深入了解知识内容，从而影响了学生的学习成绩。所以，教师需要注重学生的层次性。教师务必需要认识到学生之间的差异性，可以让几个学生组成一个学习小组，共同探讨学习问题，增加学生之间的交流，多让学生之间互相学习。教师可以设置不同难度梯度的问题，把握学生的整体情况，还可以让学生自由选择问题进行探究，在这样的做法之下，能够有效激发学生的学习热情，从而让学生全身心投入于问题的解决过程之中。此外，教师还需要关注问题本身的层次性。教师需要提前对语文教材进行分析，把握好问题的难度以及层次性，在课堂上对学生提问的过程之中，应该由易到难，注重构建良好的问题情境，吸引学生的注意力，之后，教师可以设置一些具有较强创造性以及分析性的课堂提问，与此同时，教师应该要鼓励学生积极回答问题，提升学生解决问题的能力。

五、 鼓励学生回答问题，多与学生互动

在小学语文的教学课堂上，教师向学生提出问题之后，教师发现学生既不主动思考问题，也不积极回答问题，甚至还有些学生上课开小差，这将会大大降低教学效果。这主要的原因是小学生的自信心比较低，与此同时，小学生受这个年纪心理发展特点的影响，比较害羞、胆子小，不敢主动举手回答教师的问题并且发表自己内心的看法。因此，在小学语文教学课堂上，当教师向学生提出问题之后，教师需要对鼓励学生回答问题，并且对主动回答问题的学生，教师不仅需要对他们进行口头表扬，还需要给予他们相关的物质奖励，提升学生的自信心。总之，教师需要让学生成为课堂的主人，并且多和学生之间进行互动交流，帮助学生积极参与课堂提问、深入其中。总之，作为21世纪下的一名小学语文教师，需要改进自己的教学方式，不断强化课堂提问环节，提升小学语文教学质量。

例如，教师在给学生讲述《吃水不忘挖井人》这一课的时候，为了能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，教师可以对学生提问：“同学们，我们今天学习哪一课？”然后，学生将会不由自主地开始朗读课题，教师问：“这个课题中，有三个生字，我还没有教，同学们就会读吗？”学生;“会！”教师问：“哪位同学愿意读一读呢？”然后，教师让多位学生朗读，再让整个班级的学生齐读，在读的过程之中教师要求学生发音正确、声音响亮，接着，教师再向学生讲述这篇文章相关的知识内容。通过这样的方式进行教学，将学生当成了教学实践过程中的主体者，增加师生之间的互动，能够提升学生的自信心，有利于构建高效率的小学语文课堂教学。

六、 结语

综上所述，在小学语文的课堂提问环节的教学过程之中，为了能够构建高效小学语文教学课堂，教师需要合理设计教学问题，把握问题的难易程度，贴近学生的实际生活，并且多鼓励学生回答教师的提问，让学生以小组的方式积极探讨問题，让学生之间互相分享自己的思维方式，从而提升学生全方面的能力。同时，教师还需要逐步引导学生学会自己发现问题，培养学生的探究能力，在这样的教学方式之下，不仅能够开发学生的心智、集中学生上课的注意力，还能够推荐语文课堂教学改革的步伐，将学生培养成为社会上所需要的人才，最终促进社会的发展以及进步。

参考文献：

[1]李玉明.小学语文课堂教学中的教师提问[J].西部素质教育，2018（21）：245.

[2]林玉端.小议小学语文课堂教学中的提问艺术[J].名师在线，2018（22）：29-30.

[3]张春燕.小学语文课堂教学中的提问艺术管窥[J].语文天地：小教版，2018（2）：40-41.

作者简介：王婷婷，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿镇幼儿园。