浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

摘 要：近年来，为了响应新课改关于小学语文阅读教学改革的号召，各种新的教学方法层出不穷，有效地促进了学生阅读能力的成长，其中，群文阅读就是其中的佼佼者。这种现代化的阅读方式提倡多篇文章的共同阅读，通过相互之间的比较来增强学生对于文章内容的理解，深化学生对于一类文章的认知，提升学生的阅读兴趣。文章通过对小学语文实际教学中存在问题的分析，具体阐述了群文阅读的有效应用方式，希望能够给广大小学语文教师以启发。

关键词：新课改;小学语文;群文阅读;教学策略

一、 引言

小学语文的教学内容是由一篇篇的文章来组成的，因此，学生对于文章的阅读理解能力在很大程度上决定了学生能够在语文学习中获得多少的提升。同时，就部编教材本身而言，其在内容设计和规划上更加注重对于学生阅读能力的培养。而为了响应部编教材的要求，新课改之后各种先进的教学方法不断地被提出，为广大小学语文教师提供了多种教学选择，其中，群文阅读的教学方式就是经过了实践考验的佼佼者，是部编教材培养目标的最好践行者。这一阅读教学方式简单来说就是教师根据文章的类型、特点等选择多篇文章放到一起进行教学，让学生通过文章相互之间的对比以及教师的教导来抓住这一类文章的共同点和差异点，对这一类文章形成较为深刻的认知。但尽管这样的教学方式有着不错的优越性，但其实际的推行却并不顺利。在当今的小学语文教学中仍然存在着大量的问题，这些问题对于群文阅读的实施造成了主要的阻碍;同时，很多小学语文教师对于群文阅读教学方式理解不透彻，不知道该如何具体实行也是一大问题。因此，想要将群文阅读教学的效果发挥出来，这些教学中的主要问题是必须得到妥善解决的。

二、 小学语文教学中的存在的主要问题

在小学语文中长期存在着一些问题，这些问题既是阻碍语文教学效果提升的元凶，也是群文阅读教学模式实行所要面对的难题。教师应当对于这些问题进行详细的了解，了解其为什么产生、造成了什么影响，然后再根据这些问题对群文阅读的实际实行策略进行调整，以保证群文阅读策略效用的正常发挥。

（一）学生思维主动性的问题

在以往的小学语文教学中，广泛存在的一个现象就是教师在一节课堂上具有相当的权威性，同时也占据着课堂的大部分时间。学生既没有反驳教师的勇气，也没有进行深度思考的机会，整个学习过程中就是不断地接受教师观念的过程。这样的教学在事实上压制了学生个性思维的发展，也让学生在长期的学习过程中习惯了这种被动式的学习，几乎彻底地抹杀了学生对文章内容进行独特认知和深入探究的可能性。而無论是以往的教学方式还是群文阅读的教学方式，如果学生失去了主动思考的机会和能力，那么其对于学生个人的提升也是近乎于无的。因此，这个问题不解决，教师也就不可能通过群文阅读来达成理想的教学效果。

（二）学生学习难度的问题

由于小学学生思维发展还不成熟以及生活阅历还很少的原因，他们经常会出现对于文章理解不够深入、对于思想情感无法理解的问题，而这种问题的存在也在事实上影响到了学生的学习效果。这一问题的存在使得很多教师在教学时明明十分认真努力，学生却依然得不到良好的提高，对于所教授的内容也一知半解，最终就会掉入囫囵吞枣式教学的陷阱。而群文阅读尽管通过互相比照的方式降低了学生的理解难度，但依然存在着这种可能，依然需要教师谨慎对待，针对性地设计教学策略。

（三）学生整体发展全面性的问题

在小学语文的教学中，班级学生阅读水平不平衡的现象也是很常见的。这种现象的出现很大程度上与学生自身的兴趣倾向有关。学生往往对于自身感兴趣的内容表现得十分积极，甚至会主动地利用课余时间进行深入学习，而对于那些不感兴趣的内容则表现得相对来说较为差劲，学习起来也不够认真。这样长期累积下来，就会出现各个学生在阅读能力上发展不平衡。而就小学语文的教学来说，这种现象显然是不好的，虽然每个学生在某些方面的倾向性是避免不了的，但其基础素养的全面发展是不能够放弃的。因此，这一问题也需要教师通过自身的努力来解决。

（四）学生的阅读积累的问题

在小学语文阅读教学中，绕不过的一个问题就是学生阅读积累的问题。对于阅读能力的提升来说，足够的阅读积累是必须的。但同时，教师们应该认识到的是，单靠着课本上的文章，学生的阅读积累是远远不够的，因此，课外阅读是必须的。但同时，如何在课下这一缺乏教师监管的时间段内让学生保持良好的阅读这一问题却一直没能够得到良好的解决。因此，教师在进行群文阅读时也应当考虑到这一问题。

三、 具有实际效用的群文阅读具体策略

（一）筛选阅读文章，兼顾相关性和全面性

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师首先要立足于部编教材本身，根据部编教材文章对学生所要阅读的文章进行挑选。多篇文章共同阅读是群文阅读模式的核心内容，因此，教师所挑选的文章的内容将会直接影响到这一模式的实际教学效果。在挑选过程中，教师应当遵循着相关性和全面性这两个原则。相关性是指所选择的文章之间应该与课文之间具有某种关联，比如同一作者、同一主题等等，这样一来，学生在阅读时才能够通过互相之间的对比映照获得阅读理解效率上的提升。而全面性则是指教师要尽可能地让所选择文章覆盖更多的范围，与课文区分出来，从而让学生在学习过程中得到眼界上的开阔，获得认知上的全面发展，对学生阅读能力的提升是有着积极意义的。

比如，在部编版教材四年级上册《现代诗二首》这篇文章的教学中，教师首先要确定所选择的文章在体裁上一致性，也就是都是现代诗，然后再就不同作者、不同主题的体裁进行挑选，比如《天上的街市》《留住童年》等。然后让学生通过对这些现代诗的阅读，找到现代诗在表达手法上的相似之处，认知这种独特文学体裁的特点，然后再回过头来对课文中《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗进行再次的阅读和理解，对于其中所蕴含的情感进行深入感悟。这样一来，学生对于部编教材文章的深入理解和阅读面的扩大就兼而有之了。

（二）构建难度体系，让学生阅读循序渐进

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师还要对所挑选的文章根据学生的理解难度分出难度梯次，让学生由易到难，循序渐进。面对学生对于一些部编教材文章较难理解的事情，教师就可以选择一些相同类型的较为简单的文章来作为阅读铺垫，让学生在阅读了这些文章产生了对于这一类型文章的理解之后再行阅读。这样一来，学生在已有感悟的支撑下，对于课文的理解也就变得容易得多了，学生理解困难的问题也就得到了解决。

比如，在部编版教材四年级下册《囊萤夜读》这篇文言文的教学中，因为学生对于文言文的表达形式不够熟悉，在理解时可能会出现一定的问题。这时，教师就可以使用群文阅读的方法，找来《囊萤夜读》这一成语故事的白话文版本先让学生进行阅读。这样一来，在懂得了这个成语的背后故事之后，学生再对照着进行这篇文章的阅读也就更加容易理解了。而之后，教师也可以进一步地安排学生阅读一些难一些的文言文，学生对于文言文的认知也就更加深入了。

（三）结合课余阅读，促进学生阅读量扩大

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师也要将课上的群文阅读教学与学生课下的阅读结合起来，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。针对小学学生课外阅读效果不佳的问题，教师可以通过群文阅读的方式，将课上学生所阅读的文章进行延伸，向学生推荐一些与部编教材文章具有关联性的文章，让学生在课下时间进行阅读。这样一来，有了课上的学习，学生阅读这些文章时也就相对较为容易，不容易产生挫败感，同时，在课上教学的铺垫下，学生对于这一类的文章也有着基本的兴趣，这样就保证了学生在课下阅读的收获。

比如，在部编版教材四年级下册《宝葫芦的秘密》这一篇文章的教学中，教师就可以向学生推荐一些诸如《格林童话》《一千零一夜》这样的童话书籍让学生利用课下时间进行阅读。在童话故事本身的魅力以及课堂上所进行的学习的共同作用下，学生对于课外阅读的态度也将会充满热情，其所能够获得的阅读认知也将会大大提升，其阅读积累也就得到了保证。

（四）利用群体智慧，定期开展阅读交流会

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师还要认识到学生群体的智慧，通过阅读交流会的举办在促进学生互相之间交流启发的同时平衡整个班级学生的阅读能力提升水平。由于每个学生的兴趣、经历都不同，他们对于所阅读的文章的感悟也往往是不相同的。因此，教师可以通过阅读交流会的举办，让学生在进行了群文阅读之后大胆地说出自己的想法，并与他人进行讨论，获得思维上的启发，使得每一个学生的正确认识都能够扩散到全班的学生，从而促进整个班级阅读水平的提升。

比如，在部编版教材五年级上册《少年中国说（节选）》这一篇文章的教学中，教师就可以在学生阅读了相关的多篇文章之后，让学生都说一说自己的感悟。有的学生说我们作为少年应该背负起对国家对民族的责任，为国家富强而读书;而有的学生则说我们应该从小事做起，认真对待每一堂课程。这样一来，通过互相之间的交流，学生的认知就进行了互通，群文阅读的优越性也就更能够体现出来了。

四、 结语

综上所述，教师想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，首先要对群文阅读有足够的认识，并對小学语文教学中存在的主要问题进行分析，在实施具体群文阅读策略时进行相应的调整，使之能够充分地发挥出自身的优越性来。

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作者简介：彭菲，陕西省西安市，陕西石油普通教育管理移交中心长庆泾渭小学。