声乐教学中“意”的思考

喻利福

摘要：人的后天意识，是通过眼耳鼻舌身对客观环境的感受，而逐步综合形成的心理状态，并且随着时间的推移而分分秒秒发生着变化，本文从意识的主观性、同一性、流动性、能动性四个方面，结合声乐教学，提出一些思考和建议。

关键词：意识 环境 学习

“意”就是意识，人的头脑对于客观物质世界的反映，是身体的各种感觉以及思维、推理、联想等各种心理过程的总和。人的意识是从人出生以后，接触到的人际关系、后天教育影响而逐步形成，也受地理环境以及大的社会环境制约，并且一直在社会生活实践中逐步演变。声乐教学是一门严谨的学问，立足于对人的意识形成以及特性的研究，有助于在实际教学中因材施教，针对学生现阶段学习的优势和不足，采取有效措施，更加有利于提高声乐教学质量。

一、意识的主观性提示声乐教学中，应该调动学生情绪，积极投入学習过程。

不同的阅历造就不同的人生，每个人的意识世界都是唯一的，对我们自己来说格外真实。踏踏实实的经历当下正在进行的事情，才能获得更多感悟，是获得生命维度提升的正确途径。声乐课堂教学是学生获得歌唱知识，获得歌唱技能的重要途径，声乐基础尤其依赖于课堂教学，依赖于一对一的口传心授，声乐基础几乎不可能自学成才。声乐教学中，教师要善于观察学生状态，有的时候，注意力会不集中，表现出两眼闪烁不定，对老师语言的反映慢，懵懵懂懂似是而非，这必然会影响到声乐教学的效果，或者因为个人感情、饮食、睡眠等生活的原因，导致歌唱状态不佳。

课堂上应该调动学生学习的积极性，使学生把注意力放在教师语言上，放在教师示范所要阐明的道理上，把问题想通，理解透彻，才能在声乐演唱中逐步能够自我判断、自我调节，逐步把自己的声乐理论框架建立起来，丰富起来。并通过课后自我练习，把理解掌握的理论表现出来，使歌唱技术熟能生巧。比如，在歌唱发声训练中，要求学生情绪积极地调节气息，运用呼吸支持点，运用气息调整声音，连音注重自然流畅，跳音注重呼吸支持点的弹跳有力，学生主观上身心积极参与者，可以使注意力更加专注，更容易协调好技术要求，练习效果就会有很大的提升。相反，如果教学中仅仅是走走形式，展示一下这个教学环节，那就没什么效果，仅仅是热热身而已。

二、意识的同一性要求声乐教学中，必须重视相关理论基础。

人通过色身香味触法认知我们生活的客观世界，各种觉知形式又被整合成为一体而连贯的意识形态。在日常的声乐活动中，我们发现，再好的嗓音条件，如果不具备相关知识和能力的储备，缺乏文化修养，歌是唱不好的，不可能打动人心的。所以，我们需要让学生明确明白这一点，要唱好一首歌，功夫其实在诗外，表面上是唱一首歌，实质上是演唱者综合修养的总和。

歌曲是文学与音乐的结合，由歌词和旋律两部分构成，文学部分的歌词，讲究一定的品味，甚至思想深邃、富有哲学意境，或者反映现实生活，展现崇高的人生追求。演唱者通过对歌词的学习，可以更好的理解和揣摩作曲家的意图，更好地理解声乐作品音乐部分的旋律线条、节奏速度、表情术语、曲式结构，以及需要合适的声音色彩等等;学习了解词曲作者的历史背景，可以使演唱者产生更真实的角色体验，情感更丰富更真实;演唱者应该具备起码的科学发声理论，明确呼吸是歌唱的动力，明确歌曲的风格决定于作品描述的地域语言。

三、意识的流动性要求声乐教学中，必须重视细节反馈出来的变数信息。

每一天的太阳都是新的，每个人的每一天都要经历新的体验过程，新的信息必然会被人的意识选择性的接纳，人的眼睛会看到不断变化的外部世界，耳朵时刻会听到大自然的各种声音，身体也会感受到外部的温度变化，会触感到不同物质的细腻与粗糙，等等，意识的内容是不断更新变化的。声乐的学习也是一样，一方面人的身体每天在微妙的变化，成长、强壮、衰老是每个人不可避免的生命体验，所以每一次练声、唱歌都会有新的体验，声乐学习者通过呼吸的吐故纳新，也逐渐更新和衍化着自己的歌唱方法，逐渐调整和完善着自己的歌唱技巧。

万事万物从来都不会静止不动，人的意识会随着时间的变化而时刻在流动。声乐教学中，既要鼓励学生运用已经掌握的技术技巧，又要辩证的观察每天的变化，既要学习接受新的技术要领，也要认识到技术的熟练需要长期的锻炼。声乐的教与学都需要全身心的参与，留意学生身体和心理的细微变化，提醒学生自己生活作息时间规律性，注意一日三餐的营养搭配，甚至气温变化、感冒的防治等等，才能尽量保证自己身心健康，提高学习效率。

四、意识的能动性提示在声乐教学中，必须重视客观环境与演唱调节的互动。

意识的能动性，首先表现在意识对人体生理活动的调节和控制，在声乐教学中，教师应该充分调动学生的意识能动性，运用准确而恰当的语言，描述学生当下的问题，并提出改进措施，学生需要积极思考，理解老师的语言，再调节自己的演唱。要充分发挥意识能动性的作用，一副强健的身体是必需的物质基础，平时积极参加校内外艺术实践活动，不断拓展文化知识眼界，全面提升艺术修养，系统掌握专业理论，逐步丰富阅历提升内涵，课堂教学中才能根据老师的要求，运用演唱经验和歌唱理论，对自己的演唱做必要而细微的调节和控制。

意识的能动性，还表现在认识世界和改造世界上，声乐教学活动中，学生对演唱环境的适应和自我调整，比如琴房、舞台、教室、考场、不同的观众群体以及任何室外的野外环境，对学习声乐的人来说，是不应该挑剔的，首先要认识到演唱环境不同，音响硬件条不同，音效是不一样的，演唱者应该有目的和计划地提前适应，再进一步调整站位，协调音响，预设可能出现的现场变化，等等。现场演唱，还需要注意与观众的交流互动，营造出一团和谐的艺术表演和欣赏的氛围。

总之，声乐教学是一门综合性很强的学问，从理论到实践，再从实践到理论，不断的锤炼和完善，才能更好地提升效率、少走弯路。随着时代的发展，声乐工作者以及一大批热爱中华文化的有识之士，都逐步认识到，民族声乐教学理论的建构，应该立足于民族传统文化的根基，再吸收外来唱法及现代相关学科的研究成果，逐步形成包容性强的民族声乐框架。本文根据现代心理学的一些理论，结合六根六尘的佛学思想，对声乐教学做了点滴分析，意在抛砖引玉，希望得到同仁们的不吝指正。

参考资料：

（1）《心中月》宗教文化出版社 释万行著 2004.12出版

（2）《金铁霖声乐教学艺术》人民音乐出版社 金铁霖 邹爱舒著2008.12.北京第一版