让课堂“动”起来

周小莲

关键词：课堂动起来;小学语文;肢体语言

肢体语言不仅在语言交流与表达的过程之中占据重要的地位，而且在课堂中所发挥的作用也是不可以忽视的。人生来就有五官，证明五官所传递出的信息都是在交流过程中所必须要具备的因素，同时学生还可以通过肢体语言，包括一些眼神动作等在交流之中传递出更多的信息。小学语文教学本来就是一个言传身教的过程，教师向学生们传授基础语言知识的过程中，可以多做示范。在这样的过程之中，通过教师肢体语言以及学生肢体语言的运用，让课堂变得更加灵活与高效，从而丰富学生的学习成果。

一、注重多进行眼神交流

眼睛作为人类心灵的窗户，在生活与日常交流中发挥着重要作用。真挚的眼神会给别人，在交流过程中留下一种真挚诚恳的印象，增加自己话语的说服力。同样与别人在交流的过程中多进行眼神交流，也是对别人的一种尊重与重视，这样的沟通才能够更加有效。而且应用在课堂之上，教师与每个学生都进行眼神交流，就能够在课堂中了解学生的学习状态，能初步观察出他们是否在学习状态之中，是否认真听讲等等。不管是对于课程内容还是一些人生观点和经验的讲解，教师都应该确保与学生多进行眼神交流，更加真诚地和学生进行语言或行动上的交流。

就比如在阅读一篇文章的时候，教师可以要求学生们把文章用朗读的形式表现出来，并且让学生把文章中所传递的情绪领会，然后通过语调的起伏，声音的大小等等来突出出来。而不管是面对文章关于情感的探讨，还是朗读课文时，教师都可以通过眼神给予学生们鼓励和支持，并且可以做出一个情感表达的示范，让学生们在表达情感时更加的流畅与真挚，这足以证明眼神交流的重要意义。而且，教师除了将眼神交流运用到课堂中的每一方面，还可以在课下环节适当地融入感情。

二、通过基础手势动作，让课堂更加有趣

教师在课堂中的很多手势动作都是非常重要的，一些动作能够伴随着教师的语言，更加具有说服力与感染力。这些手势动作能够通过非语言的形式，来更好的表达教师的目的。这些非语言的动作不仅能够配合教师的教学过程，而且通过其独特的方式能够更好地传递出一些教师所表达的思想内容。这样的动作对于学生们来说是新奇的，而且会比单单的语言传递更加具有感染力。当学生们不遵守课堂纪律的时候，教师可以带着严肃的表情，两个手的食指交叉放在胸前，表达禁止喧闹的意思。同样是面对学生喧闹的情况，这样温和又严肃的表情动作，远比向学生大吼大叫更具备其意义，也符合教师积极形象的塑造。

就比如如果学生们被要求在课堂中回答问题的时候，在他们不敢表现自己的时候，教师就可以走到学生身边，用手掌向上的手势，带着温和的表情去鼓舞学生们勇敢地站起来回答问题。或者在与学生私下进行沟通交流的时候，教师也可以摸摸学生的头，拍拍学生的肩，来表达一种鼓励与赞赏，让学生们感受到来自教师的温暖。在学生们朗读的过程中，教师也可以通过手势来指挥学生们产生语调和情感上的变化，这样学生们的朗读就会更加有抑扬顿挫的感觉，能够更好地体现出作者想表达的情感。不管对于哪一方面的教学内容来看，这些基础的手势动作都是必不可少的，都是作为课程的一个环节而存在的有效表达形式。

三、利用面部表情，传递更多情感

在课堂上，教師的面部表情往往能够给学生最直观的感受。对于一些心思细腻或者敏感的学生来说，教师的面部表情对于他们的听课效率有较大的影响。作为教师来说，在授课的时候，要充分考虑到这一点情况，因此有必要对自己的面部表情进行训练。一些委婉温柔的面部表情，往往能够让学生感受到自己在课堂上被老师所接纳，然而一些比较严肃或者犀利的面部表情，有可能会在某种程度上有损学生的听课兴趣。

例如，对于语文教师来说，在讲解课文的时候，可以结合课文的内容，辅助以相关的面部表情：对内容比较轻快的课文，可以漏出较为轻松愉悦的表情，眼睛和嘴角都“笑”起来。这样不仅能够让学生快速带入到课堂的内容中去，也有助于提升教师个人的魅力以及整节课堂的教学效果。

四、结语

教学与教育的过程不仅仅是语言方面的单一传输，更应该是一些积极有力的动作表情语言上的有效引导。教师作为学生学习过程中的引导者与人生学习道路上的教化者，更应该以一种积极正面的形象与方式，用自己的知识储备以及专业技能带领学生们在语文学习的道路上前行。不管是针对语文学习的哪个版块，教师都应该通过积极的肢体语言的引导，向学生传递出真挚的感情以及确切的语文的技巧，让学生在学习当中不那么枯燥乏味，拥有更加有趣的学习生活！

参考文献：

[1] 李彬.浅谈小学语文互动教学中肢体语言运用的具体方法[J].新课程·上旬，2017（4）：92.

[2] 齐学龙.肢体语言在小学低段语文教学中的作用[J].语文课内外，2020（14）：69.

[3] 谢韵.肢体语言在小学语文课堂教学中的应用研究[J].新课程·小学，2013（7）：93-93.