“线上+线下”混合式汉语言文学教学的策略研究

张唯牵

摘要：汉语言文学是一门具有丰富语言知识与文化信息的课程，其对增强学生语言素养和提高学生汉语言文学典籍的能力，加强民族自信和文化意识等起着重要作用。而伴随着网络时代的到来，汉语言文学课程受到了严重的冲击，带来了诸多问题，因此需要进行反思，转变教学方法，和时代发展同进步，合理运用网络时代的有利条件，改革教学方式。因此，对“线上+线下”混合式汉语言文学教学相关问题进行研究是很有必要的。

关键词：“线上 + 线下”;混合式; 汉语言文学

引言

互联网环境下，各种互联网方法和技术被应用于高等院校的教学工作当中，高校教学工作依托于互联网技术进行相应改革已成为主流趋势。对于高校汉语言文学专业来说，因其具有很大的特殊性，在进行互联网模式的教学改革中，与其他学科有着很大的不同。教师要能够发现汉语言文学专业与互联网的共融性，将互联网的资源和技术良好应用于专业教学中。

一、“线上+线下”混合式教学

混合式教学实则是面对面线下课堂教学和网络在线学习之混合，是现实教学环境和虚拟网络环境之间的混合，是教师与学生间进行线下和线上沟通之混合，可以帮助学生将学习效果提升，继而促使学生学习成果最大化。但是和传统教学比较而言，“线上+线下”混合式教学模式具有相似的点，其是在以往教学模式基础之上发展来的，可是目的均为助力学生学习知识，掌握技能，得到最好的学习效果。但是，根据“线上+线下”混合式教学执行过程以及获得的效果看来，混合式教学具有传统教学不能够比拟的优势。第一，“线上+线下”混合式教学有效解决了教学场地和时间限制方面的问题，开拓了课堂概念，继而增加了对课堂和内容的理解。第二，混合式教学执行效果的优劣在某种程度上是由学生参与积极性和自主学习能力所决定的，教师在教学中扮演的角色是引导者，如此充分显现出了学生课堂主体性。第三，混合式教学充分表现出了对话教学的本质，其转变了传统课堂教师说教模式，为教师与学生、学生与学生相互间提供了很多沟通的机会。

二、高校汉语言文学教学中存在的问题

首先，教学理念有待创新。从目前高校汉语言文学教学来看，很多教师的教学理念存在比较明显的滞后性，这样很容易造成教学重心和教学方向偏移，教学内容覆盖面不够高。而且为了保证教学进度和课堂纪律，教师通常会牢牢掌握课堂主导地位，“以人为本”教学理念不够突出，学生的课堂交流和互动效率明显偏低;其次，教学模式有待创新。很多高校教师虽然已经积极运用信息化教学模式，但是应用效果不够理想，这主要是由于教师对教学模式缺乏创新性，长期使用几种常规的教学模式，而对于新的教学模式运用不够多。而且在教学过程中学生的实践机会不够多，教师也缺少对学生的实践性阅读、练习等方面的引导，这样也会给教学质量带来不利影响。此外，教学课程过多也是比较突出的问题。虽然汉语言文学的未来就业面比较广，但很多教学课程在实际工作中运用相对较少，实际用途相对偏窄。

三、积极探索“线上+线下”混合式汉语言文学教学的对策

（一）建立良好的互联网思维

在互联网环境下，高校教师要建立良好的互联网思维，与当下的网络环境相契合，从而实现专业教学上的突破。专业教师在专注于本专业的知识领域之外，也要广泛关注其他领域的内容，拓展自身的知识维度。在信息技术的提升下，互联网被应用于社会各个层面，正逐步影响着人们的生活方式和思维方式。当下学生受到互联网的环境影响较大，在其成长的整个过程，都是处在互联网环境中的。教师应该深刻认识到当下的这种变化，建立良好的互联网思维，能够在专业教学及学生管理中融合网络思维，进一步提升课堂教学质量。

（二）培养兴趣

在提升“文化自信”的大时代背景下，认真分析高校汉语言文学教学，兴趣培养方面还有待于提高。以往我们会将教学目标锁定于这一节课所涵盖的知识点。在教学中经过反复推敲与思考，发现其实培养学生对于课堂的学习兴趣才是提升学生汉语言学习能力的原动力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教学中教师应该在围绕教学内容的基础上，激发学生对于中华传汉语言文学的热爱。只有在热爱的基础上，才能充分提升文学水平，尽而提升“文化自信”。

（三）课堂讲解内容应紧跟时代发展，多使用网络展示

课堂教学时教学中的核心部分，学生感知和记忆等学习环节多数是在课堂教学中进行的。汉语言文学教学作为语言课程，和社会生活有着紧密的联系，所以汉语言文学教学内容需要和时代发展共同进步。一则，在课堂教学种需要向学生介绍学科发展新动态、发展方向与热点问题。比如，在讲解汉语言文学专业中的古代汉语基础课程《战国策》时，介绍长沙马王堆汉墓出土帛书，讲到了依据地下出土文献校正典籍讹误事例;讲解《论语》介绍战国楚竹简，里面就有不见于传世典籍的《孔子诗论》等等。二则，需要将社会生活中的多种现象和专业课程内容相结合，比如，讲解古今词汇变化，将网络流行语言和热点词汇等现代社会很流行的情况和旧词消亡、新词涌现出来等词汇发展知识相结合起来。这样一来，有利于帮助学生激发出学习的兴趣，开拓学生视野，丰富学生知识，对教学效果提升是很有帮助的。再者，为了有效培养学生自主学习方面的能力，需要在课堂上将多种搜索引擎和检索工具介绍给学生，为其演示且帮助学生掌握查检方式，提升学生文献检索与网络采集能力，最关键是开拓学生知识面，为未来深入研究与学习奠定基础。

（四）运用多媒体资源

课堂上教师可以使用多媒体教学平台进行教学，可以通过计算机播放视频、动画、图片、音频等多类多媒体教学资源。因此教师在进行教学改革时一定要积极探索，主动寻找更加豐富的辅教教学的多媒体资源，并通过恰当的形式在课堂当中展现，使之成为辅助课堂教学的有效资源。同时在课后延展阶段，教师也要积极利用丰富的多媒体教学资源为学生提供课后自学的有效平台，从而充分调动学生对于文言文的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐，打破传统教学中学生对文言文学习是枯燥的这类印象。丰富的多媒体教学资源既可以通过教师在网络中收集应用，也可以根据教学内容进行自主开发。为了更好地配合教学内容，建议教师自行开发针对教材的系列微课。针对于高校学生的系列微课的设计须考虑到学生的学习习惯与接受情况，时长尽量控制在5～10分钟，最多不可超过15分钟。每一节课应针对一个主题或内容进行精炼、准确、清晰的阐述。同时微课在视频设计方面也要尽量精美，有利于吸引学生观看兴趣。

结束语

总的来说，“线上+线下”混合式教学模式体现在各种媒体、传统教学模式与数字化学习的融合，这也充分表现出了教学思想发展、教学方法和模式的混合。这一新概念带来变革的重点之所在，启发教育工作者在实践过程中不应当仅仅是形式上的结合，更加关键的是观念与方法等之间的结合，如此才可以全面发挥出线上、线下各方面的优点，提高教学效率与教学效果。

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