初中生物教学存在的问题及解决途径探析

高吉洪

摘要：这些年来随着我国的科技的迅猛发展，生物技术也在不断的的开发与进步，生物技术正走进人们的日常生活并发挥着越来越大的作用，生物学科也随之备受关注。但是由于之前生物课不受关注，发展较慢等还有其他多种因素，也给当下生物学的发展积累了大量的问题，要改善这种情况，就必须。本文就初中的生物教学中现存的问题展开讨论，并探讨了解决方法，进行生物教学的改革创新，促进生物学科的进步发展。

关键词：初中生物;教学问题;解决办法

一、初中生物教学中的问题及其原因

生物课是当代学生进入初中后开始学习的一门课程，这门新课程对学生来说有一定的难度，这门课程分数不高，学生们认为这门课程不那么重要，另外学生的学习压力也有所增加，所以学生们对生物课颇有偏见或者兴趣缺缺。一般情况下初中生物的教学过程中出现问题的原因有以下四种：最重要的原因就是这门课程不被重视，校方和家长大多都认为生物没有其他课程重要，初中的生物在分数方面设置也不高，家长也很少有督促学生去学习生物的或者是给学生专门辅导生物，第二种原因是生物课本身不像其他课一样更具象，它讲的内容包括细胞组织等内容都比较抽象，涉及的物体都非常小，小到细胞组织大到整个世界循环系统，内容难以理解，第三个原因是这门课的考试，校方对这门课程认识不够到位，考试分数设置不当，分数较低，久而久之让学生潜意识里认为这门课不如其他课。第四个原因是，这门课的教学历程较短，这么课出现的时间较短，教师门的经验不足，没有灵活的教学方法，老师们大多照着书去教，比较死板。

1.1对生物的思想认识上有一定的偏差

素质教育在我国盛行多年，它主要是是为了增强学生的综合能力，这就需要学校在教学模式方面有所改善，督促学生的身心发展。但是受之前的应试教育的影响，这种应试观念在老师家长学生的心里一直存在，并有很大的影响，这让人们都只重视成绩，而忽视了初中生本身的发展。因此，分数少，且不是主科的生物就往往被老师和学生忽略，老师在上课前备课不充分，对知识点的讲解不到位，这也就导致了学生在上课之前不好好的预习，不做好课后复习，生物课的学习教学效果大打折扣。另外由于应试观念根深蒂固的影响，也对素质教育的推进有很大的影响，更对初中生物课的教学有不好的影响。

1.2生物课的课堂讲解模式比较单一且落后

初中加入其他的课程后就把语数英列为主科，其他的课程比如生物、化学、体育、美术等就被认为是副科，是不主要的。所以在老师和学生的潜意识里生物课就是不重要的边缘化的地位。在这种认知下，初中的生物老师在教课时就有很大的问题，老师教课不认真，没有热情教课枯燥，没有良好的学习氛围，这也给初中生的生物学习带来不良后果，学生会觉得学习乏味，学习生物不积极。还有就是初中生物在上课的时候使用的教学方式没有及时更新完善，仍然用的是之前應试教育时的模式，这样也就没有办法满足学生对生物课学习的要求，无法有效的提高生物课的课堂质量和效率，对生物的学习也没有益处。

1.3校方和家长学生对初中的生物课不够重视，对生物的学习兴趣不高。

由于课程分数的设置，许多的初中生都或多或少的对副科有一定的偏见，由于种种原因，对生物的偏见和忽视，造成了生物学习的基础不牢固，生物基础知识掌握不好，久而久之生物学习越来越差，兴趣越来越淡，生物教学中存在的问题越来越严重，积重难返。小学升入初中之后，又加入了几门新的知识课程，初中生的压力显著增加，涉及到的知识的广度和深度都有所增加，初中生有可能会有厌学心理，初中的生物有许多新的陌生的名词解释，这是他们之前没有接触过的，初中生在课堂上可能跟不上教学进程，然后使本就不多的生物学习兴趣逐渐丧失。

1.4初中生不会主动的把生物知识和课外知识进行联结

素质教育促进基础教育不断改革，但是生物由于不被重视，生物课的改革不到位，教学方法仍然较落后，教学以书本知识为主，主要围绕考试重点知识讲解，不注重实践，初中生们也没主动的把课堂讲的内容和课外实践相结合，课上的氛围不积极，课下的学习不主动。

二、初中生物教学中的问题的处理方法

2.1在进行生物课堂上让学生分组合作进行学习

通过调查发现分组合作的学习方法可以让学生之间相互分享帮助，有效提高初中生对生物的兴趣，分组的方法也能按照初中生的具体情况进行更改，比如可以按照初中生对生物知识的熟练程度，或学习成绩进行分组，让学生之间沟通互助，让他们长处和短处互补，因材施教，通过相互讨论提高他们的学习兴趣，还能让初中生们有目的地去学习探讨，分工合作提高同学之间的默契和合作意识，老师在课堂上也可以针对性的进行讲课。另外为了提高课堂活力让学生在课堂上活跃起来，还可以让学生在上课之前进行简单的课前韵律操，通过加入课前韵律操可以帮助学生自由地展现自我，使生命力得到体现，个性得到解放和充分发挥，产生情感的共鸣与思维的共振，在交流互动中使学生的思维活跃起来，可以有效发挥初中生的主体作用，老师还能通过观察了解学生的个体差异，还能让学生课让的积极性和创造性大大提高，能让学生更加更加积极，学生们一起做韵律操还能让学生之间更加团结协作，缓解学生的学习压力。

2.2增加学生做生物实验的次数

生物实验课往往比理论课更受学生的欢迎，实验课也能增强初中生的实际操作能力，生物的实验课能帮助学生更加真实的认识生物现象，能让学生把知识和实践相结合，把死板的知识跃然纸上，以更加生动的形象展示在眼前，这样也能促进初中生更加积极的去探索生物科学，让他们自主探究解决疑惑，自己探索适合自己的生物学习方法。在进行生物实验的时候，让学生逐步精通实验方法，第一步提出问题，第二部做出假设，第三步根据自己的假设设置室友步骤，第四步做实验得出数据，然后进行证实。在这个实验过程中能很好地锻炼学生的能力，初中生们还能相互交流，分享心得。

2.3增加师生之间的互动，通过电脑多媒体去分享生物知识

初中生们因为在学校不能及时进入大自然或及时去上实验课，这时就可以利用互联网多媒体播放一些有关生物知识的视频，让学生们学新学的知识有初步的印象，还可以找有关图片动图等制作ppt让学生了解生物圈的概念，使生物知识点形象化，帮助初中生的学习。另外老师也要积极的和学生去互动，教师以平等和谐的心态去教学，学生以主动积极的心态去学习。比如老师可以和学生一起完成膝跳反射的实验，老师也可以帮助学生制作生物模型，进行实地指导，增进师生关系，提高生物学习效率。老师还可以跟学生一起跳课前的韵律操，通过肢体活动活跃课堂气氛，让学生减小学习压力，提高学生的专注力，同时也可加深师生感情，另外老师还可以用生物知识给同学们讲韵律操的好处，比如通过韵律操的练习，增加肺活量，促进大脑供氧，能使人们精力充沛、生气勃勃，和同学们讲解其中的生物原理。

三、总结

教育改革之前，初中生物不被学校师生家长等重视，都认为生物课是不重要的，改革后初中生物的重要性才逐渐被人们意识到，近年来生物科技也逐渐走入大众视野，个中问题也都在被慢慢解决，但是长期的问题仍需要加大力度改善。需要培养和提高初中生的生物素养，加大力度培养生物人才。

参考文献：

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