浅析小学语文德育教育渗透策略

张丽

【摘要】作为小学阶段的基础课程，在语文教学中融入德育教育，对学生实行适当的有效指导，对提升学生的学习兴趣，增强德育教育教学工作等方面也有重要作用。本文立足于小學语文教学角度，分析了小学语文德育教育渗透策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学语文;德育;课堂教学

引言：为全面落实“立德树人”的教学任务，提高小学生的思想品质和道德情操，经过教研工作者不断探索实践，发现将德育教育与课程教学相结合，不仅能改善当前的教育教学现状，还能在提升学生核心素养、帮助学生树立正确的三观等方面发挥重要作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文德育教育渗透策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文教学中德育教育的意义

语文教师不仅要注重语文知识的讲解传授，还应该培养学生的语文综合素养，更好地帮助学生陶冶情操、净化心灵、追求理想，让学生在德育教学中如沐春风。不管是哪个学科，都离不开德育教学，小学语文是培养学生综合素养的基础性学科，和德育教育有着密不可分的联系。由于小学生的社会阅历较少，对于知识来说，他们的感知能力不高，很多学生无法判断是非善恶，为了解决以上问题，教师需要强化小学生的德育教育，这就要求广大教师在日常教学活动中，要结合语文教学的实际情况，明确语文知识内容，提高学生的学习兴趣，根据现有的教材，对课堂上需要讲解的内容合理的安排，注重德育教育的阶梯性。小学语文各个教学环节，不管是语文课文的讲解，还是写作、阅读教学，都应该渗透必要的德育教学内容，引发学生情感上的共鸣，进而能够拉近学生和教师之间的距离，帮助学生提高自己的思想品质。

二、小学语文德育教育渗透策略

1.写作教学中渗透德育

写作是小学语文教学中一个重要的环节，主要是培养学生运用语言文字的能力、逻辑思维能力等，也是渗透德育的有效途径。教师在写作教学中将学生的思想引向积极健康的一面，引导学生在写作时表达自己的真情实感，有利于他们通过写作学习美好的品质。教师想要在写作教学中渗透德育，首先需要解决的就是写作题目的设立问题。教师需要帮助学生对作文的题目作用进行分析，将教学过程与生活实际进行结合，使学生在将其与生活实际结合起来的过程中发挥想象力，并且将想象力体现在作文中。文如其人，通常一篇文章中表现出的情感、道德取向以及表达方式等都能反映出作者的性格、情感以及品质。因此，教师要在写作教学中引导学生树立正确的价值观，将德育真正渗透到语文写作教学中。这样也可以促使学生认识到写出高质量的文章不仅需要对文字进行雕琢和灵活运用写作技巧，还需要将真实情感融入写作中，提高写作能力，深化文章内涵。在写作教学中，教师可以引导学生观察身边的事物、注意生活细节，利用实践使学生感受生活的美。

例如：在四年级下册第五单元的习作“游____”题目要求是：你游览过那些地方？哪个地方给你留下的印象最深？先在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。在教学这个内容时，我先教给学生写作方法：一要交代游览的地点;二要按照一定的顺序写清游览过程，要抓住主要景物进行介绍，要突出景物的特点;三要抒发自己的感情。在教学课堂中启发学生：我们英德还有哪些著名的风景名胜？而后我就引出我们当地最出名的风景旅游胜地“宝晶宫”并以此为例，先出示提前拍摄好的图片、以及在网上收集到的有关“宝晶宫”的资料呈现给学生，让学生脑海里初步形成一个轮廓，再指导学生认真观察，抓住重点景物，并运用所学的方法写好本单元的作文。由此顺延到我们祖国地大物博、风景优美、山川秀丽，秀美的景色数不胜数，教育学生要热爱自己的祖国，为建设祖国而贡献自己的力量。由此对学生进行了一次爱国主义的熏陶与教育。

2.利用生活化语文教学渗透德育

德育是一项“润物无声”的工作，只有将其与实际生活结合起来才能够更好地突显出德育的价值和意义。语文教师在讲解和传授知识的过程中需要与生活进行有效结合，将教学与社会紧密联系在一起，从而更好地对学生开展德育工作，实现在小学语文教学中渗透德育的目标。

例如：在教学四年级语文《出塞》《凉州词》这两首古诗时，课前我先布置学生熟读几遍，圈出要掌握的生字词，并利用所学的方法自己理解诗句的意思。到正式讲课时，运用课件展示学习，让学生了解这两首诗当时所处的年代背景以及诗人的境况与情感。通过“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”突出战争的残酷，以及战士为保卫祖国而不惜牺牲一切的英勇精神。并由此联系现实生活实际，例如去年的疫情，多少白衣天使的无畏的付出，医学科研人员争分夺秒的研制疫苗，为了不使疫情的扩散，政府所做的各项决定，国家免费医治患新冠的病人，研制出疫苗后又免费地为老百姓注射。又例如去年六月，在喀喇昆仑高原，横亘西部边境，印军公然违背与我方达成的共识，悍然越线挑衅，为保家卫国而牺牲的陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉，他们用生命为我们很好地诠释了“中国山河，寸土不让”。通过一系列的真实事例，让学生的思想受到冲击，让学生感悟到只有祖国强大才不受外来欺侮，激起学生的爱国主义思想，让学生从小树立正确的爱国卫国主义观。由此可见，利用生活化语文教学渗透德育，教师可以采用多种形式组织教学活动，在深化学生对生活和知识感悟的同时，达到提升学生德育素养的教学目的。

3.巧妙使用语文德育教材

小学阶段是养成学生良好行为习惯的关键时期，在教学过程中与其枯燥无味地讲解，不如激发学生的语文学习热情，教师可以充分使用语文课文中的德育素材，深度挖掘每个单元的主题内容，将语文教师作为挖掘单元教育的核心内容，根据每个单元主要任务设置德育内容，具体的设定每一节课的德育内容进行渗透，有机地结合语文课文。教师为了实现教学和德育的融合，充分发挥教书育人的作用，可以充分利用语文教材中的德育素材。

例如，在教学《黄山奇石》这课，教师可在讲解过程中，让学生在阅读文章以后，描绘黄山奇石的奇丽，以及景色的秀丽，让学生在感受意境的同时，发挥他们的想象力。还可以在教学时，播放黄山四绝的镜头，让学生感受黄山奇石所具备的独特美，了解黄山奇石吸引中外游客的原因，让学生有进一步的了解和欣赏黄山奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入新知识的探索。教师在教学中也可以创设具体的活动情景，让学生感受到黄山奇石独特的美，受到文化的熏陶。一方面，也可以让学生自主选择探究内容，选择自己喜欢的奇石进行研读。另一方面，也可以使用配乐、齐读的方式提高学生的参与感。进而培养学生对大自然的热爱，亲近自然，让学生感知世界中美好事物，更愿意去观察、去探索，让学生有一双善于发现美的眼睛。在备课时还需要抓住每个单元的主体思想，把人文要素与语文要素结合起来，采用行之有效的方式让学生爱上语文。尤其是在语文课文讲解过程中，教师还可以选择和尊师明礼、诚实守信相关的课文，使用图文并茂的方式，让学生了解不同故事背后的教育内涵，加强语文教学和德育教育的渗透。让学生有充足的阅读时间，并通过品读优秀的文学作品，让他们了解个人情感以及文章内涵，使学生受到良好的、正确的德育教育。

结论：总之，在小学语文课程教育教学过程中，德育教育的渗透从某方面讲不仅能从根本上为“立德树人”教育教学目标的实现奠定良好的基础，也从根本上提高了学生思想品质和道德情操，所以将其与语文课程教育教学相结合是十分必要的。

参考文献：

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