国内外家庭教育理论与实践的比较与启示

冯泽民 桃源县职业中等专业学校

社会教育、学校教育、家庭教育三位一体化模式对孩子个人的发展有长远影响。家庭教育与学校教育两者间所占的比重应当是一致的，只有这样孩子才能更好的发展。通过分析西方家庭教育模式与中方的不同，能够获得一定的启示。

一、国外家庭教育理论实践模式注重培养孩子人权与独立生活的能力

首先，在西方家庭教育理论实践模式中，美国家庭教育处处体现着人人平等与个人理念的渗透。但重点培养的还是孩子独立生活的能力。从广为人知的美国孩子18岁以后脱离父母抚养，独立生活的现状中就可以体现出美国家庭教育的精髓。为了更好的适应18岁以后独立生活的要求，孩子们必须在懂事后就靠着自己的力量去奋斗，独立的求生存，求发展。用自己的力量，学识与智慧，尽自己最大的努力去争取，就一定能取得属于自己的成功。美国家长在孩子18岁之前，特别注重其自我意识的发展，努力争取后的结果并不是他们所关心的，而是孩子能否在独立的过程中学到对自身生存有用的技能[1]。

其次，人权的体现，在美国家庭教育中的渗透也可见一般，在部分时间，美国人秉持着人权大于生命的理念，可见他们对于自由的追求程度。鼓励孩子将自己的天性得到释放的同时，却又从对孩子放任自流，绝不袒护其缺点与错误。而是告诉孩子是自己犯的错就要勇于承担，及时的改正。相比于中国的虎爸虎妈式教育，美国家庭教育模式更多的融入了宽松民主的家庭氛围，有利于孩子正确三观的形成，更有利于孩子进入社会后良好习惯的培养。

最后，美国重视培养孩子的吃苦精神与独立意识的形成。孩子要想在社会上独立生存，就必须有能适应各种环境的能力。这样才有利与让孩子成长为一个独立的个体，并能够在陌生的环境中更好的生存下来。

美国孩子从小就开始接受这样的锻炼了，父母会想办法创造出不同的环境让孩子得到锻炼，因此我们可以看出，西方孩子的打工、兼职率明显大于中国孩子。据调研所示，美国约68%的青少年学生以打零工赚取零用钱。青少年时期的锻炼，使得美国孩子在社会适应能力上，明显更优于中方孩子。

二、我国家庭教育理论实践模式过于注重学习成绩忽视孩子独立能力的培养

首先，家长过于重视孩子的学习成绩，剥夺了孩子对于自由心理与情感的感受。这样做的确有着一定的效果，我国孩子在曾多次在国际学生评估项目考试中，名列第一，不论是任何一个层面上的测验，中国学生均为第一，没有短板。

与之形成鲜明比对的是，中国孩子的抗挫折能力低，创新能力，动手实践能力低更是广为人知的。这种以成绩为重的教育理念，使得孩子在成长的过程中，失去了属于自己对于玩耍的自由，是完全有悖于素质教育观要求的[2]。

其次，我国现存最大的家庭教育问题为过分溺爱孩子，因为爱，不愿让孩子经受挫折，大部分父母总是会以孩子年龄小为借口，事事亲力亲为。时间一长，表现为孩子的自理能力缺失，这种现象在中国北方较为常见，尤以独生子女家庭更为明显。

三、国外家庭教育理论对我国家庭教育的启示

（一）注重孩子独立性的培养。培养孩子独立性的同时，家长也要予以一定的辅助。并不是说独立的培养就是完全独立，虽然美国教育模式有着可取之处，但根据相关调研来看，美国青少年接触毒品的比例是远远大于中方孩子的。因此，家长需要在孩子的学生与生活中归于适当的以引导，孩子独立性与责任感的培养是需要家长创造环境给孩子学习的。

因此，建议家长能够广泛的运用启发式教育，在日常生活中少批评孩子，暗示孩子自己的事情自己做，我在这件事中也有一定的责任等等[3]。

（二）重视孩子德智体美劳的全面发展。孩子的兴趣是开展家庭教育的基础，但单一方面的发展并不利于孩子的综合发展。父母应当创造出合适的教育环境，使孩子获得情感、社会性、体力与认知多维度的协调发展。德：一味的批评教育成效微弱，家长更应该身体力行，用耐心与爱心指引孩子改变。体：体育锻炼与户外活动的开展，应当贯穿于“智”培养的始终。美：家长需培养孩子文学艺术、美术、舞蹈、音乐等方面的鉴赏观念，善于发现生活之美。劳：劳动是我国家庭教育开展中最缺失的一部分，但其实劳动对孩子的成长起到的作用却是终生的。首先，劳动可锻炼孩子良好的意志力，使得在进入社会时有一定的坚韧性。其次，从小培养孩子劳动的良好习惯，在孩子进入社会的过程中，自然会遇到贵人相助。在日常生活中，家长要随时提醒孩子，作为中国人，要对“勤俭节约”、“自力更生”等中华传统美德更好的传承下去，家长自身也要以身作则，是孩子在潜移默化的过程中，改变自己。

结束语：溺爱并不是真正的对孩子好，实际上是对孩子成长的束缚。虽然国外的家庭教育有其借鉴之处，但是结合国情来看，我们不应当全盘照搬。每位家长需要从自身的言行举止出发，对孩子进行有效且合理的教育，注重学习的过程，而不是结果。