交互式白板在小学英语教学中的实践应用分析

摘 要：小学是英语学习的启蒙阶段，而英语也是学生整个学习生涯中非常重要的一门课程。小学阶段的学生年龄小、认知浅，英语知识也积累较少。因此，小学教师需要寻求有效的教学方式来调动他们的学习积极性，营造活跃、有趣的学习氛围，鼓励他们积极进行互动。交互式白板正是随着信息技术发展而产生的一种教学方式，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们自主探究的能力。基于此，文章就交互式白板在小学英语教学中的实践应用展开分析，并提出了相关策略。

关键词：小学英语;交互式白板;实践应用

中图分类号：G427            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）50-0059-03

作者简介：王海芹 （1977.11—），江苏省阜宁县实验小学，一级教师，本科学历。

引 言

小学英语教师在开展教学活动时，可以选择交互式白板作为教学工具来更好地提高课堂教学效率。所谓交互式白板，就是教师通过将交互式白板和计算机连接，在交互式白板上呈现教学内容，同时，教师可以根据教学的实际需求在交互式白板上用白板笔进行批注和编辑。相比传统的多媒体教学，交互式白板具有更强的功能性，不仅可以呈现教学内容，还可以使教师随时进行标记和批注，使学生更好地集中注意力，巩固课堂中的重难点内容。此外，交互式白板具有较多的编辑功能，可以丰富教师的课堂教学方式，加深学生对知识的理解。

一、利用交互式白板，调动学生学习积极性

年纪较小、认知较浅的小学生，对英语学习的态度往往取决于是否对这节课感兴趣。因此，小学英语教师在进行教学时，首先要做的就是最大化调动学生的学习兴趣，以保证英语教学顺利开展。很多小学英语教师在开展英语教学活动时，离不开一些课件资源。因此，教师可以以交互式电子白板为载体，将这些课件资源充分地利用起来。交互式电子白板凭借便利灵活的优势，将一些生动形象图片和视频展现给学生，可以使学生快速集中注意力。此外，交互式电子白板可以将视频重难点内容清晰地呈现出来，将抽象难懂的知识形象化，帮助学生更好地理解知识，同时还可以为教师减负，缩短授课时间，给学生预留更多自主学习的空间[1]。

例如，笔者在教学译林版英语三年级（上册）Unit 7中Would you like a pie这节课时，以实物为主题，让学生学会“向别人提供食物”的英语表达。其中，学生要重点掌握的食物类单词有：ice cream、egg、cake pie、sweet。此外，学生还要准确运用以下句子：Would you like...？ What about...？以及对应的回答：Yes， please。/No， thanks。英语教师不仅要准确地把握重难点内容，还要调动学生的学习积极性，加深学生对这节课内容的理解。对此，笔者巧妙地利用了交互式白板来辅助教学。笔者先在课前精心设计了本节的网页课件，然后整合了网络上其他的优质资源，以此来引导学生通过网络链接进行在线观看。笔者在这节课的导入阶段，给学生发了一首歌的链接。歌曲不仅可以帮助学生消除紧张感，还可以增强教学的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。接着，在本节课Story time板块的教学中，笔者充分考虑到三年级学生活泼好动、好奇心强的特点，对学生提出了两个问题：Who is a new friends？ What do they share？然后，笔者播放了一段卡通片，让学生在观看时去思考前面的两个问题，以此提高学生的思维能力。由此可见，教师通过利用交互白板展开教学，极大地调动了学生的学习积极性。

二、利用交互式白板，进行课堂趣味导入

导入是课堂教学的首要环节，如果教师在导入环节就可以“一石激起千层浪”，那么这不仅可以激发学生的求知欲和参与热情，还可以活跃学生思维，从而提升学生的学习效率。小学译林版英语教材中包含着丰富的内容，因而小学教师深入地去挖掘其中的资源，并且有效地将教材的特点和小学生的特点结合起来，通过大胆的创新和精心的设计，就能在英语教学的导入阶段达到良好的教学效果。小学生具有十分强烈的好奇心，因此教师利用交互式白板设置悬念就是利用学生好奇心引导他们对知识进行探索，在激发他们学习兴趣的同时，培养他们的思维能力。

例如，笔者在教学译林版英语五年级（上册）unit 7 At weekends时，在课文导入时，笔者利用交互式电子白板将提前准备好的“幸运52”的图片展示给学生，然后问他们：“通过这两个数字可以想到什么？”当他们猜不到时，笔者提醒他们一周有7天。学生很快想到了一周的七天可以分为星期一到星期五5天和星期六、星期天2天。笔者顺势问道：“那周一到周五你们待在哪？”学生异口同声地回答：“学校”。这样笔者就在大屏幕上打出“at school”这个短语。接下来，笔者继续问学生：“剩下的两天，你们能不能用一个词语总结呀？”学生回答：“周末”。這样，笔就在白板上呈现出“weekend”这个单词。小学英语教师一定要在平时的课堂导入中多进行思考，在课堂开始的阶段就尽可能地调动起学生的学习主动性，让学生快速地、积极地投入课堂学习中。

三、利用交互式白板，提升学生英语素养

小学英语译林版教材包含了我国和世界各国的文化、地理、历史、礼仪、习俗等，还有表达情感态度（喜欢、感谢、同理心）、道德态度（关心、原谅、谴责）、思维活动（交往、邀请、谈判）、社会人文（聚会、看望、问候）等素材。小学英语教师在教授学生外国优秀的文化知识时，应创设贴近学生实际生活的情境，让学生积极主动地投入学习中。课堂是展开英语教学的主要阵地，因此，教师可以充分合理地利用交互式白板的优势，通过对课本内容的深入研究，创设合理的情境，让学生通过互动掌握西方文化[2]。

例如，小学英语译林版教材有很多的日常用语，而教师在讲这些问候语时，不仅要让学生学会发音，还应该让学生将其应用于生活中。例如，在学习外国餐厅礼仪文化时，教师可以在交互式电子白板上创设一个在外国餐厅用餐的情境，让学生扮演画面里的顾客和服务生，使学生结合课本中的语句学会使用敬语，询问顾客需要什么，如“What can I do for you？”以及如何进行回答。又如，教材里有很多礼貌用语：Hello，Thank you，Good morning，sorry等。教师可以利用学生学习英语的好奇心和兴趣，借助交互式白板展开生活化教学，创设真实的交际情境，然后选择恰当的时机对学生进行礼仪教育。

四、利用交互式白板，设计游戏教学项目

小学阶段的学生对有趣的活动和游戏很感兴趣。在小学英语教学中，教师要以交互式白板为载体，设计一些有探索意义的活动或游戏项目，让学生主动参加。

例如，笔者在教学译林版英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends 时，找出了教学重点，即学生能够正确地听说读写以下单词：animal、 leg、body、arm、other、ail、wing等。笔者首先利用交互式电子白板设计第一个小游戏—看图写单词，在电子白板上出示人物身体的图片，然后提出问题：What words do you know about your body？学生根据电子白板上的图片说出并写出与身体相关的单词。经过第一轮游戏后，学生对这些单词已经有了一定的理解和掌握。然后，笔者继续带领学生参与到了第二个游戏中—Quick Response，即学生需要根据电子白板上提出的要求快速且準确地指到对应的身体器官上。例如，当白板上发出“Touch your head”的指令，学生需要说出“Touch my head”并快速做出相应的动作。这个游戏不仅再一次使学生巩固了这些重点词语，还锻炼了学生的反应力。此外，通过本节课的教学，教师还培养了学生关爱小动物的品质。对此，笔者设计了第三个游戏—猜猜猜。笔者利用交互白板，从colors、features、abilities三个方面描述四种小动物的特性，而学生需要根据这些特性去猜动物。为了更好地调动学生的参与积极性，笔者特意将学生分成了不同的小组，并且采用了计时抢答的方式，即抢到并猜对的小组得2分，同时抢到但猜错的小组减1分，最后积累得分最高的小组会获得相应的小奖品。当游戏正式开始，笔者在交互式白板上显示出第一个小动物的特性“Color is black and red. It has big bodies， big eyes and big tails， no legs or arms.”。第三小组最先抢到答题资格，他们的答案为：“fish”，答案正确，第三小组优先得到2分。然后，笔者在交互式白板上显示出第二个小动物的特征“Color is the white. It has four legs and a long tail.”。第一小组最终给出了正确答案“sheep”，获得2分。此时，学生各个热情高涨，注意力十分集中。最终第三小组以最高分获得了游戏比赛的胜利，获得了小奖品。虽然这是简单的小游戏，但有效地激发了学生的参与热情，帮助他们巩固了单词，同时还培养了他们的小组合作能力。

五、利用交互式白板，创设教学情境

教师在小学英语课堂上创设真实的情境，可以帮助学生紧跟着教师的思路去表达。教师可以在课堂上利用教学课件创设生活中常见的情境，通过电子白板展示直观形象的图片，播放有趣的视频，以帮助学生更好地融入教学情境。这既能帮助学生理解英语知识，又能提高学生的应用意识和应用能力。

以译林版英语四年级（上册）unit 7 How much为例，本节课的话题是提问价格;重点句型是Can I help you？ How much is it/are they？重点词汇是shoes、socks、fan、umbrella、twenty、thirty、forty、fifty等。教学目标就是学生能够会说、会读、会写、会运用这些重点词汇和重点句型。为此，笔者在电子白板上设计了猜测物品价格的小游戏，让学生能够听懂且会说、会读、会写How much is it？ How much are they？以及对其进行回答。当学生能够熟练表达这些句型之后，笔者在电子交互式白板上创设一个超市购物的情境，分别给不同的学生分配不同的角色，有售货员、顾客、收银员等，让不同的“售货员”销售不同的物品（可以选择贴近学生爱好的物品）。顾客A跑到卖水果区域，对销售员A说：“I want to buy some peach. how much is it？”，销售员A回答：“five yuan a kilo.”，顾客A：“I need 2 kilos.”，销售员A：“You need give me 10 yuan.”。通过模拟真实的生活情景，学生不仅可以理解和运用新单词和句子，还可以提高学习兴趣。又如，英语中有很多的方位介词，而有一些方位介词意思相近很难区分，因此，英语教师就可以充利用交互式电子白板构建一个实物场景，通过画面中的实物来展示位置的变化，从而让学生以最直观的方式来理解它们的含义。比如，on和over这两个方位介词就是学生经常混淆的词，其中on的含义是一个物体在另一个物体表面上，互相接触;over的含义是一个物体在另一个物体的正上方，彼此不接触。笔者设置情景，即在屏幕中呈现书桌上面放置一本书的画面，然后出示相应的句子The book is on the desk。同样，笔者在屏幕中将书移动到桌子正上方且不与桌子表面接触时，继续展示出对应的句子The book is over the desk。教师用同样的方法，还可以用来讲解below、under等词汇。这种教学方式不仅调动了学生的学习积极性，还能够使学生分清易混淆的知识点，帮助学生更好地掌握教学内容。

六、利用交互式白板，构建思维导图

对于小学生来说，英语阅读是一项有难度的学习任务，因此，很多小学生在阅读时产生了以下问题：词汇量缺乏，句子结构混乱，语法也不清楚。所以，教师在英语阅读练习中可以对教学方式进行创新，比如，可以利用交互式白板构建思维导图。教师在讲解阅读文本时，可以带领学生找出阅读内容中的重点，并以此构建出思维导图，然后让学生根据思维导图的，并以此框架再次精读文章，对其中的知识点进行分析，再次梳理知识，更好地吸收和掌握知识，进而让学生从自己的理解角度加深对内容的理解。

例如，在复习译林版英语中关于食物的内容时，教师可以让学生根据电子白板中所给的阅读材料展开阅读，然后通过构建思维导图的方式进行食物类单词的总结、复习。教师也可以适当地进行延伸，提出新的问题：What food do you like？引导学生用句型I like.../l don't like...来描述他们喜欢的或不喜欢的食物。除此以外，为了让学生对东西方的饮食文化有简单的了解，教师可以利用思维导图来展现出饮食礼仪。又如，小学英语教师在讲解时态时，可以借助交互式电子白板带领学生将所学的时态做一个时间轴线，使其更直观地理解抽象的时态。

结 语

交互式白板作为一种新型的教学手段，对促进学生更好地学习英语知识有积极的作用。对此，小学英语教师要对这种教学模式多研究、多反思、多实践，在具体展开运用时，要科学合理地设计课程内容，抓住英语学科特点和学生的实际情况，将交互式白板有效地运用于英语教学中，充分发挥交互式白板的优势，以调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，为学生今后的英语学习奠定扎实的基础。

[参考文献]

王道梅.交互白板在小学英语教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（59）：90-91.

朱明瑜.交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用分析[J].启迪与智慧，2021（02）：38.