探究作文教学选材的技巧

摘 要：在小学作文教学中，指导学生掌握选材技巧，并合理选择、运用素材，是提升学生写作能力的关键。基于此，文章从小学语文作文教学实践出发，从材料的特点分析选材的技巧，即选择熟悉、真实、典型、积极、新颖的材料;然后结合作文教学分析培养学生选材能力的策略，即强化学生对材料的感受，提升学生的观察能力;引导学生鉴别材料，提高对材料的选择能力;指导学生主动阅读，提升学生的阅读品质;指导学生积累素材，提高学生的选材能力。

关键词：小学语文;作文教学;选材技巧;教学指导

一、 引言

作文教学是小学语文课程教学的重要组成部分，是提升学生语文素养，促进终身发展的重要途径。选材是作文的一项重要基本功，所谓“三分技巧，七分选材”，没有丰富新颖的材料，文章创作往往无从下手，或者陷入陈词滥调的困境。根据对小学语文作文教学的观察和研究發现，部分学生作文质量不高，其中的关键原因在于选材不合理，例如材料老套、缺乏吸引力;材料多而杂，不够典型;材料东拼西凑，存在抄袭的问题等等。针对此，在小学语文作文教学中，学生要学会如何正确掌握材料，提升自身选材和写作能力，让学生通过有效选材创作出高品质的作文。

二、 作文教学选材技巧

（一）选择熟悉的材料

小学阶段语文作文的主题通常与学生的现实生活十分贴近，因此，从学生熟悉的生活中选择材料，是学生需要掌握的第一条选材技巧。让学生根据自己所熟悉的题材进行写作，这样既可以让学生创作出质优的作品，又能够强化写作思路，使作文有模有样。如果选取的材料是学生非常熟悉的，那么学生在写作的过程中就会得心应手。有一部分学生误以为写作的材料越新奇越好，还有一部分学生放弃自己所熟悉的材料，但最终的写作结果却往往不尽如人意。所以在生活中选取熟悉的写作材料，比较容易写出较为优秀的作品。同时我们也应知道，对材料越熟悉，那么写作时脉络就越清楚，这样我们就能够更好地运用材料去写出流畅的作文。熟悉的材料能够缩短学生思考的时间。一些小学生在写作文的过程中，为了标新立异，经常会选择一些生僻、奇特的材料，这些材料虽然能够让自己的作文与他人区别开来，但是，放弃自己熟悉的东西不写而去选择不熟悉的材料，这样无疑是舍近求远，同时也达不到理想的效果。基于此，教师在指导学生选择材料的过程中，首先要从自己熟悉的生活入手，例如身边的人、事、景观等等，都可以纳入选材范围。这些熟悉的内容很容易激发学生的情感，促使学生从熟悉的内容中形成更加真挚的情感，让写作内容更具吸引力。

（二）选择真实的材料

真实的材料意味着学生进行写作所选取的材料是来源于生活中的，是学生自身所经历所感受到的。艺术来源于生活，要想将一篇创作型文章写好，观察生活中的方方面面十分重要，选材具有真实可靠性也十分重要。当我们在进行创作时选取的写作题材来源于生活，不但能够增加文章的说服力和感染力，还能够增强读者的共鸣。写作的一个最基本的标准就是要表达真情实感，只有真情实感才能打动自己，引起他人的共鸣。文学作品的真情实感往往来源于真实的材料。在小学阶段，一些学生的作文存在胡编乱造、生搬硬套的问题，其关键就是缺乏对真实材料的合理选择和有效利用。针对此，在小学语文作文教学中，教师应从两个方面指导学生的选材技巧：

第一，指导学生从“客观真实”的方面进行选择和创作，即学生在进行文章的写作时，要根据写作题材的客观真实性进行描写。例如来源于真实的生活、真实的自然。第二，指导学生从“艺术真实”的角度进行选材，即文章要在事实性材料的基础上进行适当的发散和联想，体现文章的文学艺术价值。只有这样，才能提升学生选材的技巧，激发学生的想象力和创造力，让文章情感充沛饱满，增强文章的说服力、感染力。

（三）选择典型的材料

所谓典型材料就是某一事物中最有代表性的材料。这些材料本身具有鲜明的个性特点，同时又具有一定的代表性，代表某一类人、某一种现象或者某一种情境等等。选择具有典型性的材料，作者在创作中通常会达到“以一斑窥全豹”的效果，提升文章的深度。在小学语文作文教学中，教师经常会发现一些学生对材料的选择没有头绪，经常是“胡子眉毛一把抓”，找不到能够集中反映文章主旨的典型材料，导致文章内容单调，情感苍白。针对此，在小学语文作文教学指导中，教师指导学生遵循典型性的原则，在众多可用的材料中进行精挑细选，选择那些具有高度概括性和代表性的材料，将典型材料与文章的主旨相结合，分析材料在展现文章主旨过程中的作用，实现对材料的合理应用。

（四）选择积极的材料

所谓“文由心生，境由心造”，学生创作出来的文章能够反映出学生对一些事物的看法和观点，正确的观点一定程度上也能够影响学生的身心发展。还可以引导学生选取有意义的写作材料，这里指的有意义，就是那些能给人启示或提供经验教训的写作材料，因为能够给学生带来启发或提供经验的作品，所表达的主题更加积极。而积极的文学作品是优秀文章所必须具备的。就算是小学阶段的作文教学，教师所倡导的文学创作也应当是让学生通过文章深刻地反映出社会内容和我们所处时代的精神品质。小学生正处于情感价值培养、人格塑造的关键时期，引导学生看到生活的正面，让学生感受正能量，既可以让学生创作出内容健康向上的作文，也可以涵养学生的品格，提升学生的思想道德品质。通过对一些小学生作文的分析，学生选择的材料比较片面，情感的表达偏激，更多的是抱怨和发泄，缺乏自我思考和感情升华。针对此，教师应指导学生选择那些积极向上、能够传递正能量的材料。当然，这并不是说不能选择社会生活中的一些负面新闻作为材料，而是应该引导学生学会利用这些材料，将写作的重点放在自我反思和解决问题之上，而不是简单地发泄情绪。正确选材有助于学生身心健康，留意和观察身边正能量的事件和人能够对学生产生潜移默化的影响，还能够提升学生的写作深度。

（五）选择新颖的材料

在小学语文课程教学中，学生经常会有这种感觉：“一些作文题目经常写，已经没有新鲜感了。选择相似或相同的主题，反反复复进行写作，会使人感到疲惫，自己写的时候缺乏激情，更不要提吸引他人了。”在作文选材中，有些材料人人皆知，而用雷同的材料写出来的文章也是千人一面、缺少新意。因此，在选材过程中作者应把握新颖性的原则，即尽量避开别人容易想到或得到的材料，尽量选取与众不同的材料内容。当然，要想保持选材的新颖性并不容易，例如在“习作：我想对您说”的教学指导中，许多学生想要对爸爸妈妈说的话几乎是一样的，这说明学生在选材过程中陷入了“套路”，缺乏对材料的新颖性的考量。针对此，学生可以利用熟悉的材料，从新的角度表现主题，给人耳目一新的感觉，让语言表達既能够真实自然，也能够标新立异。

三、 如何在作文教学中提升学生的选材能力

（一）强化学生对材料的感受，提升学生的观察能力

生活中处处都有写作的材料，而学生需要做的就是保持对生活的感受力，观察、获取生活中的各种材料。例如在“习作：即景”的写作指导中，教师应鼓励学生走出房间，走进大自然，眼随景动，心随景动，开阔视野的同时，用敏感的目光、细腻的情感思考美景带给人心灵的震撼和感动。这样才能从大自然中获取丰富的材料，编织情景融合的纽带，并通过整合、迁移、联想融入写作之中，让作文内容真实而具有感染力。

（二）引导学生鉴别材料，提高对材料的选择能力

在小学语文作文指导中，教师应要求学生作文内容详略得当、中心突出、主次分明、结构紧凑。而要想达到这一要求，就需要对材料进行合理的甄别和运用。在小学语文作文教学中，教师应指导学生理性对待各种类型的材料，并从以下几个方面出发完成材料的筛选：第一，选择能够突出主题的材料，对最能够表现文章中心的、最能打动人的材料加以保留;第二，对有关的材料要适当保留，这些材料与文章主题存在一定的关联性，合理利用能够让文章情感更加丰富，能够使文章内涵更加饱满，让读者在阅读的过程中产生强烈的共鸣;第三，学会去掉与内容无关的写作素材，不论素材的辞藻有多华丽，都应该学会“去其糟粕”，在筛选的时候一定要懂得取舍，这样才能保证材料内容集中体现文章主旨，提高作文的表现力。

（三）指导学生主动阅读，提升学生的阅读品质

阅读是积累素材的重要方式之一。小学语文阅读课堂的教学，需要以提升学生的阅读和写作兴趣为首要任务。教师要把握课堂教学机会，根据课程标准要求，采用多种方法调动学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，并形成较为丰富的实践经验。例如，在《草船借箭》一课的阅读指导中，教师对经典名著片段进行讲解，然后组织学生进行角色扮演，根据文章情节进行表演，还能够根据自身的感悟来进行不同角色的演出和诠释，这样不但加深了学生对文章的印象，还加深了学生对文章的感悟。此外，教师还可以在课堂上设计朗读比赛，通过竞争的方式，让学生主动进行阅读。例如，教师可以通过朗诵比赛来刺激学生进行主动阅读。这样学生就能够在阅读中注入更多的情感，从而调动学生阅读的主动性。

此外，教师应该培养学生持之以恒的阅读品质，告诫学生阅读切忌“三天打鱼两天晒网”。在读写结合的指导中，教师要指导学生制订计划，并按照制订好的计划循序渐进，即便是遇到困难也应该坚持，保持认真刻苦的态度，同时根据阅读的积累实现写作迁移。这样才能激发阅读的主动性，将阅读行为转化为一种习惯，并提升作文选材的能力。

（四）指导学生积累素材，提高学生的选材能力

一个优秀的创作者的脑海中一定有很多写作素材，对每个素材都十分熟悉，需要时能够任意取用。在小学语文作文教学中，教师经常会发现学生在拿到题目后一筹莫展、苦思冥想，最后交出的作文依然言语苍白、读之无味。这主要是因为学生头脑中的材料积累不足，难以在作文题目的刺激下实现对材料的“链接”。针对此，在小学语文作文教学中，教师应注意培养学生记录、积累写作材料的习惯。例如，留心观察自己熟悉的生活，记录自己在阅读中的所思所想，关注一切自己感兴趣的人、事、物等等。这样才能在脑海中搭建起素材库，为写作提供材料。

四、  结语

综上所述，材料是作文的血肉，要想让作文写得更加丰满充实，作者需要精心选择熟悉、真实、典型、积极、新颖的材料。在小学语文作文教学实践中，教师应根据学生选材技巧的培养，设计教学策略，引导学生养成观察、积累身边素材的习惯，帮助学生掌握运用材料创作文章的技巧，进而提升学生的语文写作水平。

参考文献：

[1]梅琳琳.作文教学中的支架式写作方法[J].文学教育，2021（8）：140-141.

[2]赵万文.习作选材指导单的实践与思考[J].教学与管理，2019（29）：51-53.

作者简介：张星辉，甘肃省定西市，甘肃省通渭县文庙街小学。