分析“互联网+”背景下中职数学教学模式

张德瑛 西藏林芝市职业技术学校

引言

随着中职数学教学改革深入开展，本文研究了基于“互联网+”背景下中职数学模式，在有效的分析过程，提出了具体的教学对策。希望实践研究能够全面提高中职学生数学学习水平。具体教学对策分析如下。

1 互联网+教育的概念分析

“互联网+”的概念囊括了网络及各传统行业，但并不是将网络与其他行业的简单相加，二是以信息技术及网络平台为载体，提升网络与传统行业之间结合的紧密性。将互联网+运用到教育领域，便会使所有的教学活动均以信息技术与网络形式展开，教师可通过网络实施教学，信息也可通过网络进行传播，知识体系通过网络搭建。中职的数学学科教学内容较为严谨，且结构体系严密，如何创新现有的教学方式，让学生重新凸显主体性作用，提升教学的有效性是当前教育工作者面临的重要问题。

数学作为中职教学的基础性学科，是顺利进行其他学科学习的前提基础。但目前中职院校普遍以大班教学居多，学生的学习能力和效果具有差异性，实施普遍意义的教学无法满足学生的学习需求，也无法适应当前的教学形式。因此为了提升互联网+在中职数学教学中应用的合理性，提升教学质量与效率，教师在实施互联网+手段进行教学时，应紧密结合中职院校的实际情况，制定具有可行性的教育目标，为学生提供更具现代性的学习资源，从而辅助学生实现实践能力及创新等方面能力的提升。

2 “互联网+”背景下中职数学教学模式分析

2.1 基于互联网技术的多媒体教学模式

随着多媒体技术在各行业的渗透力度的不断加强，在中职数学教学过程中使用多媒体技术，能够有效提升教学效果，教师可通过图片、音乐等具有感染性的途径为学生展示知识内容，从而让学生提升对课堂内容的关注度，调动学生的多种感官参与学习活动，营造更为开放和愉悦的学习氛围，让全员均能够参与到学习活动中，不断提升学生对问题的分析与解决能力，促进教学效率的进一步提高。如在实施“平面向量”部分知识的讲授时，教师可使用多媒体技术将向量的起点、终点及长度等内容更为直观地展示给学生，让学生分别用几何和代数表示法表示向量。此后教师还可将更为复杂的多边形展示给学生，让学生主动发挥探索能力，写出与某个指定向量相等的向量，并将计算过程展示给大家，这样学生能够更好地把握学习过程的信息，深刻理解向量的含义，从而促使提升学习效率。

2.2 互联网翻转课堂教学新模式

翻转课堂理论与网络发展具有较为紧密的关联。翻转课堂是学生以网络技术为基础实现对教师提供内容的自主学习。运用这种方式开展学习，学生能够及时发现自身对知识的理解盲点或者误区，并能在教师的辅助下完成解惑，不但可提升学生的自主学习能力，还能及时弥补自身的短板，实现知识的深度把握。教师可结合学生提出的问题进行细致的引导和启发，使学生能够更为准确地把握学习内容，从而实现理想的学习目标。信息技术在中职数学教学中的应用效果较为理想，通过开展翻转课堂模式，结合相应的数字化设备，学生能够从多个渠道接触知识内容，如在实施立体几何方面的课程时，教师可通过多媒体技术为学生展现既定的教学内容，引导学生就不懂的部分提问，教师不断启发学生对问题进行深入的思考，从而逐步获得答案，从而提升学生的逻辑思维能力。多媒体技术主要包括视频、音频等数字化形式的信息，学生可根据自身需要安排播放的方式，有效辅助学生开展自主学习，并对理解不够透彻的部分进行深化记忆，从而在激发学生产生兴趣的同时，增强其自主规划学习过程的能力。网络技术还可应用与微课中。微课也可辅助学生良好开展自主学习，其内容较为精炼，且具有针对性与丰富性等特征，往往通过较为简短的形式，将课程核心内容集中展示给学生，能够在较短的时间内调动学生产生探索的兴趣，并在自主动力的促进下达到理想的学习效果。

2.3 运用“互联网+数学教育”的评价模式

教学的形成性评价只要对学生在学习过程中表现出的状态及取得的效果等方面实施评价。评价结论由教师及学生共同形成，能够全面衡量学生对知识的掌握程度、应用能力、学习及创新等方面能力的形成情况，有针对性地进行教学规划和手段的优化调整，从而实现更为理想的教学效果。在互联网+数学教育这种模式下开展评价，可将教师对学生进行的人性化评价及网络平台对学生的量化评价有机结合，形成线上与线下模式相互补充、相互结合又交叉统一的全面评价结果。除了针对学生在课堂上的表现实施评价，还可对学生使用网络平台所表现出的学习能力进行那个记录，教师可对相关数据进行提取分析，从而获得定量与定性相结合的客观评价结果。教学评价更为关注学生的过程性发展，能够真实反映出学生的综合表现，因此教师应极力鼓励学生开展自主学习，并以优化的教学规划和策略辅助学生不断提升学习质量。

2.4 强化“互联网+”模式，提升数学课堂效率

目前中职数学教学的实施仍然受到应试教育的束缚，在知识传授方面具有一定的局限性，这样很难为学生提供更为科学和开放的学习环境。大多学生对数学知识的学习产生厌烦情绪，面对问题时无法顺利确定解决方案，教师的教学策略落实不完善，上述问题均会导致学生缺乏学习的自信，从而逐渐放弃对知识的探索。对此，教师需积极引入互联网+元素参与课堂教学，充分培养学生形成数据分析的思维，从而提升教学效果。如在进行《二次函数》部分内容的讲解时，多数学生对此方面的知识难以理解，因此教师便可通过互联网+技术平台，为学生展示直观的二次函数图像，让学生先产生知识的探索兴趣。此后教师可针对学生普遍存在的问题进行深化讲解，用多媒体技术进行讲解分析，从而让学生对二次函数的案例形成一定的了解。只有这样才能让那个学生在兴趣的促进下深入掌握数学逻辑，并将逻辑思维运用到解题中，充分体现出互联网+在教学过程中发挥的优势作用。

3 结束语

“互联网+”背景下中职数学教学水平不断提高，为了构建更加高效的教学课堂，要重视研究高效的教学模式，通过以上分析，从多方面对其进行了具体阐述，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。