互联网背景下高职院校《管理会计》精品在线开放课程建设方法研究

肖琼 益阳职业技术学院

为全面提高教学质量，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，2003年教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》明确提出启动精品课程建设。2015年教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确了我国在线课程和平台建设要求，并将认定一批精品在线课程列为重点任务。精品课程和在线开放课程从此走向融合发展，课程资源、课程教学方式等都因此发生变革。

财会、企业管理等是许多高职院校必设的专业，管理会计又是这些专业的基础必修课程，在互联网背景下建设管理会计精品在线课程，能够丰富该课程的资源，促使该课程教学方式、内容设计等更加系统化、多样化，并且不断创新，从而提高教的质量、学的质量，培养能适应社会且全面发展的专业人才。

1 精品在线开放课程建设的现状

1.1 提供精品在线开放课程平台少

精品在线开放课程的认定过程需要综合考虑课程资源、内容以及团队建设等多方面的要素，并且需要经过较长周期的实践与评定。认定之后一般由官方平台或者官方指定的平台上线播放，同时精品在线开放课程面向的是广大社会，除学生之外，想要学习的人都可以观看，但网站承载量有限，会出现卡顿、无法观看等现象。因此，要增加精品在线开放课程播放平台，做好学习的基础保障。

1.2 教师申报积极性不高

根据国家统计数据显示，截止2018年10月，共推出国家精品在线开放课程共计490门，其中专科高等职业教育课程只有22门。精品在线开放课程不仅需要优秀的专业课程教学，还需要教育技术、网络技术的支撑，要做好一门精品在线开放课程需要多方力量的参与，对教师的综合素养要求也更高。很多教师虽然在申请精品课程方面表现出了很高的热情，但在申报精品在线开放课程时存在明显畏难情绪，积极性不高。唐青玉、潘蓓等人在调查研究中发现江苏省高职院校财经类专业的课程申报数量在高职院校省级在线开放课程申报总数占比仅有9.8%，明显偏低。

1.3 跨区域、跨学校的合作共享机制缺少

早期精品课程和在线开放课程的建设主要依靠学校自身力量。随着时代背景下教育改革的深化，精品课程和在线开放课程逐渐开始融合发展，但在建设过程中受早期课程建设的影响，许多学校依旧依靠自身资源和力量，同一地区的学校之间、校企之间缺少合作，跨区域的学校、校企合作更少。因此，虽然许多学校都在积极进行精品在线开放课程建设，但建设水平距离国家要求存在差距，还容易造成资源浪费。

1.4 课程评价体系不完善

自从启动精品在线开放课程认定工作以来，教育部从六个方面（课程团队、课程教学设计、课程内容、教学活动与教师指导、应用效果与影响、课程平台支持服务）对精品在线开放课程的要求进行了明确，虽然在要求之中对课程建设进行了全面的要求，但都属于大的标准框架，需要进一步细化完善。

2 《管理会计》精品在线开放课程建设的基础

2.1 立足学生

建设精品在线开放课程是为了提高教育教学质量，其最终目的还是为学生学习服务，为培养人才服务。学生作为参与课程的主体，在进行课程建设时需要充分了解学生的特点，才能最大发挥精品在线开放课程的育人功能。新时代学生认知方式和思维方式都发生了极大的变化，传统单一讲授式教学已经不能适应学生需求，他们更喜欢有趣的教学活动、丰富的课程内容，因此，在精品在线开放课程建设时要备好学生。以管理会计为例，在学习预测与决策这部分内容时，要充分尊重学生的主体地位，通过创设情景的方式，让学生积极参与到课程之中。

2.2 立足课程

精品在线开放课程的重要落点在课程上，建设时要综合考虑影响课程多方因素，比如课程内容、课程目标、教学方式等等。管理会计这门课程设置的目标主要就是为企业培养具有扎实专业知识和过硬综合能力的人才，立足这一课程目标，就要在课程设计时抓好理论教学和实践锻炼两方面；在课程内容的选择上打破传统学科体系，融入系统化、多元化、信息化的教学资源；同时，探索丰富有趣的教学方式。

2.3 立足专业

管理会计是财会专业的必修课程，其自身具有综合性强的特点。学习本课程不仅需要掌握专业理论知识，还需要掌握专业相关的信息技术以及实践能力，因此，建设管理会计精品在线开放课程，要以网络技术和数字化、信息化教学资源为支撑，突出课程特色，发挥高职院校财会专业培养优势，让学生通过网络平台培养能适应社会发展、企业需求的复合型技术技能人才。

3 互联网背景下高职院校《管理会计》精品在线开放课程建设的方法

3.1 以互联网技术为支撑，开展横纵双向课程建设

网络的全面普及，信息技术的广泛应用，把互联网技术延伸到课堂教学，促进构建现代化、数字化、个性化的精品课程建设体系。以互联网技术为支撑，进行横向和纵向的管理会计课程建设就是要通过平台的选用与管理、在线开放课程使用与推广的横向建设与进行教学内容的选择、教学活动的设计等纵向建设相结合。同时，根据反馈和评估不断优化课程建设，给学生提供优质的课程教学。

3.2 整合课程教材，优化课程资源

在互联网背景下，随着信息资源的涌入，一方面要注重通过网络平台将整合专业的学术资源、教学资源、信息资源等，丰富学生学习内容，拓宽学生的知识面。另一方面，以推荐选用教材为蓝本，整合多本教材内容，将通俗易懂的知识点，深入浅出的知识内容整合起来，并将企业的实际案例融入其中，使课程教材内容更加丰富，课程教学更好地激发学生的学习兴趣。

3.3 融合线上线下教学，创新教学模式

传统的线下教学是以单一的讲授形式为主要授课模式，学生参与度低，学习的积极性也就下降。建设精品在线开放课程应该积极利用互联网信息化手段，融合线下线上教学优势形成创新优化的混合教学模式。比如：可以将在课程建设中应用“翻转课堂”，将线下课程要将的知识点提前录制成视频，让学习通过课前自主学习的形式进行，在课上教师主要通过指导学生构建知识框架，内化知识应用。

3.4 打破学科限制，实现融合发展

随着时代的发展，教育改革不断深入推进，课程建设也要与时俱进，立足互联网信息化的发展，因此，要实现跨学科整合。比如：将本课程与计算机课程相融合，提高学生运用计算机的解决核算问题的能力。学科的课程之间既相互独立又有密切联系，因此，可以打破学科内课程之间的限制，整合学科之间相关联的内容，构建课程建设的系统性和整体性。

4 结束语

建设管理会计精品在线开放课程，是遵循互联网时代发展的必然要求，推进财会专业资源共享的有效探索，是提高职业院校教育教学质量的必由之路，是实现专业人员终身学习的有力举措。因此，高职院校要积极探索学校精品在线开放课程建设方法，助力学校教育教学质量的提升和人才的培养。