幼儿园语言区角活动的特点和类型以及指导策略的研究

王秀芹

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，学前教育制度也发生了重大变化，随着幼儿园教学形式的多样化，“语言区角”活动作为学前教育体系的核心，对提高幼儿语言交际能力具有重要作用。开展这样的集体教学活动，旨在培养学生的创新思维能力和团队合作能力，从而提高儿童的自主学习能力。本文从幼儿园语言区角的现状、特点、类型等方面，对有效开展幼儿园语言区角活动的指导策略进行了分析和探讨。

关键词：幼儿园语言区角活动现状;必要的引导策略

前言

语言区角活动是现代幼儿园教育课程系统的重要组成部分，合理设置语言区角活动是目前幼儿园一种较为主流的教学模式。丰富的学习空间和展示空间，让孩子随时发挥想象力和表现力，全面培养儿童创新思维和语言表达能力。与此同时，在幼儿园有效开展语言区角活动，可以培养幼儿的思维能力，提高儿童的综合学习能力，所以，科学合理地开展幼儿园语言区角活动势在必行。

1语言区角活动意义

幼儿教育既是生命教育的起点，又是培养学生创造性思维和语言表达能力的源泉。学前教育在整个教育系统中占有举足轻重的地位。如能在幼儿园有效地开展语言区角活动，将促进儿童综合素质的全面发展，促进儿童可持续发展。

另外，有效地开展幼儿园语言区角活动可以促进幼儿身心健康的发展，主要表现在：语言区角活动可以促进幼儿个性特点的形成、社交能力的初步形成和自主学习能力的形成，使幼儿更好地适应家庭生活和社会环境，进一步促进儿童全面、个性化的发展。

2幼儿园语言区角活动现状

就当前的发展而言，尽管幼儿园的语言区角活动在逐步完善，但存在的问题也不容忽视。在这些因素中，幼儿园教师传统的教学方式导致教育目标不明确，或幼儿园语言区角活动知识流于形式，完全忽视了儿童表达能力培养的重要性。由于这些因素，使儿童的创新思维能力在一定程度上受到了限制，语言能力一直处于落后状态，这是一种不良后果。据此，笔者简要分析分析当前幼儿园语言区角活动过程中常见的问题。

1.1物资分配规则不当

当前幼儿园教师普遍是刚毕业的学前专业学生，其教育经验不足，学习理论知识多，对实践课程知之甚少。所以他们的教育观念仍然是传统的教学理念，完全忽视了儿童的成长规律和思维模式。部分幼儿园教师在制定语言区角材料规则时，没有严格遵从孩子的想法和意愿，盲目地追随自己的教育经验，导致孩子不能更高效地进行语言区角活动，课堂气氛单调，孩子逐渐处于被动地位，幼儿园教师无法跟随孩子的思想和意愿，盲目地坚持自己固有的教育观念与教育经历。

1.2流于形式，目标不明

尽管多数幼儿园逐渐重视语言区角活动，但仍有少数幼儿园没有认识到有效开展语言区角活动的重要性，导致形式化，活动安排相对不完善，图书相对匮乏，图书更新频率较低。一些儿童多次进入活动区，所读书籍不断重复，从而使儿童到语言区角落的次数减少，这导致其阅读能力下降，最终无法有效地提高幼儿语言表达能力。

另外，幼儿园教师的教学目标不明确，在一定程度上会导致语言区角活动的开展不力。大量的教师、模糊的语语角活动观念，阻碍了儿童有效地参与活动，给了儿童有效的想象和表达空间，给儿童一个有足够广度与深度的阅读空间。

1.3未遵循成长规律

在儿童早期教育体系中，最常见的两种类型是局部教育和集体教育。学习兴趣是幼儿园语言教学活动系统中一个非常重要的环节，也是幼儿语言学习活动有效开展的一个巨大动力。但是，在实际的创造活动中，幼儿园教师往往忽视了孩子们兴趣的重要性，导致一些孩子不能融入活动，幼儿园的老师无法引导孩子们表达真实的想法。为此，幼儿园教师必须完善自己的教学模式，遵循儿童的成长规律和学习兴趣，制定一套有针对性的、科学合理的教学计划，使幼儿具有自主选择的能力，从而创造出更符合幼儿兴趣和需要的语言区角活动。

3语言区角活动开展策略

3.1制定物资分配规则

幼儿园阶段，孩子尚处于低龄阶段，大多数没有自主選择的能力。老师要针对不同年龄的儿童制定有针对性的教材投放规则，以提高其自主学习能力。教师应给予孩子足够的表演机会、表演空间与表演时间，定期举办幼儿画画、书法、朗诵、歌唱比赛，激发幼儿的学习兴趣，增强创造性思维能力和自主学习能力，为孩子将来的学习提供最基本的保障。

3.2注重引导，明确目标

目前，针对部分幼儿园语言区角活动中的形式化现象，幼儿园教师应首先明确自己的教学目标，改进和完善教学方法和观念，将语言区角活动落到实处，从根本上解决语言活动的形式化问题。教师应根据儿童在语言区角的实际表现，因地制宜制定科学合理的教学计划，以儿童为中心，积极引导儿童参与社区教学活动。此外，幼儿园教师要定期更换图书种类，确保孩子每天接触的书籍都是具备其“新鲜感”的。最后，在儿童阅读过程中，教师应要科学合理地引导儿童保持安静，并且要在阅读完后将图书放回原来的位置，一次让孩子养成良好的阅读行为习惯。

幼儿纲要明确指出，环境是教育的重要资源，要通过创造和利用环境促进儿童的发展。很明显，孩子的学习环境对他们的健康成长有积极的影响。为此，教师必须遵循儿童发展的规律，为儿童创造良好的语言环境，以儿童被动的心态为主动的心态，充分发挥儿童的主体地位，让他们积极参与，给孩子更多的表达机会，进一步培养孩子的语言表达能力，促使他们更具个性化，如此才是符合人文社会素质教育的学前教育。

结语

总而言之，科学合理地开展语言区角活动，不仅是教育体制改革的需要，也是提高幼儿园教师教学水平和教学质量的客观要求。为此，在实践教育中，教师应充分重视儿童角活动的有效创设，为孩子创造有趣的学习环境，为孩子未来的全面发展打好基础。

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