微课在高中物理教学中的应用

李洪

摘要：在目前教育教学中，微課教学可通过丰富的教学资源以及扩展素材为学生提供多元化的学习模式与学习内容。基于此，本文主要分析微课在高中物理教学中的优势，并提出合理运用微课进行教育教学的有效对策。

关键词：微课资源;辅助教学;高中物理;信息技术

引言：

现阶段信息技术的迅速发展，为高中物理教学提供了一定的教学资源，改变了学生学习与教师教学的方式。微课教学模式，可充分结合信息技术教学和传统教学的优势，使课堂教学具备高效率、高质量的特点，时间和空间上都得到了扩展与延伸，不仅提高了学生的深度学习能力，还有助于教师对物理教学活动进行优化，打造出优质课堂。

1、微课在高中物理教学中的优势分析

首先，微课是利用计算机形成的信息教学工具，主要是将一节课划分为几个重点，并按照学生的学习规律，制定出合理的微课教学资源。利用微课进行高中物理教学时，教师可结合物理学科特点以课程教学视频、教学片段等进行辅助教学，并为学生呈现出更为精准的物理教学模式。其次，在微课教学模式下，教师可利用微课视频开展预习教学，这种方式有助于降低学生预习成本，促进学生深度学习，建构核心素养。在新课教学中采用线上线下混合式教学可以促进学生深度学习，教师可利用多媒体播放图片或微课视频，并在播放时暂停讲解，可以强化学生的知识体系，促进学生深度学习。在复习总结阶段利用微课教学时，有利于学生对物理知识进行进一步巩固，总结复习阶段是课堂教学的重要环节，它既能明确重点，引导学生巩固深化知识，也能适当设疑，鼓励学生探究新知。在微课中的小结环节，学生可根据书中涉及的内容，与微课资源上罗列的知识进行自我检验。

2、微课在高中物理教学中的应用对策

2.1利用微课教学明确教学目标，实现高中物理高质量教学模式

在高中物理教学中，由于物理知识抽象难懂，其理论性知识点较多。为此，教师应利用微课教学为学生明确本节课所教学的重点内容，让学生在微课的带动下，不断掌握本节课所学的重点，激发其自身的物理知识体系，完善其自身的物理知识储备量。应用微课教学模式可使课堂教学更为深化，视频比起传统的语言描述，可以创造更真实的情境，更能吸引学生的注意。教师可以录制微课，并在课堂上播放，代替传统的导入方式[1]。

例如，教师在教学高中物理人教版第2课《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这一节课教学中，教师应有效发挥微课的优势，以课题导入的形式介入微课。教师可在课程开始前制作好微课教学课件，并利用微课视频让学生以直观地了解到什么是瞬时速度、什么是匀速直线运动，它们有什么不同？在为学生提供好微课视频后，教师应进行针对性地讲解，以此使学生明白匀变速直线运动的基本规律。其次，教师应利用微课视频以动画的形式让学生感受到直线运动，可出一条平行与时间轴的直线，让学生观察与分析。在学生观察完毕后，教师应对学生提出问题，引导学生以物体速度不随时间产生变化的概念进行解答，从而让学生掌握速度公式并能够进行应用。最后，教师可通过微课进行试验，让学生观察视频中物体速度随着时间的变化规律，让学生加深了解图像的形成关系，以此帮助学生识别不同形式下匀变速直线运动的速度与时间图像。在这样的教学过程中，学生自身的学习积极性被有效激发，在探究性与自主性学习中可不断巩固本节课教学重点，实现高中物理高质量教学模式[2]。

2.2改进教育方式，采用小组合作模式形成互动式教学

在高中物理教学中，由于很多物理知识都具有实践性特点，对此教师应改变传统教学模式，在微课资源的带动下合理开展小组合作模式，形成互动式教学。

例如，在教学摩擦力这节课时，教师可利用微课资源为学生播放摩擦力与力的概念，并以动画的形式促进学生的理解能力。在动画播放完毕后，教师应让学生以小组合作交流的形式，谈一谈关于摩擦力与力之间的关系。在学生互动交流中，教师应引导学生说出摩擦力的基本特点：当两个互相接触的物体进行相对运动时，在接触面中会产生一种阻碍相对运动的力量，这种力量叫做摩擦力。在这样的教学模式下，互动式教学可以不断促进学生的探究能力、团队协作能力等，在小组互动交流中学生也可以发表自己的观点，吸纳其他学生的观点，达成了良好的合作关系，进而真正让学生从本身的角度出发做知识的主人[3]。

2.3利用微课视频，拓展学生的物理知识

近年来，在互联网开放教育资源共享的大背景下，很多教育者们也逐渐认识到微课教学模式的优势，以此改进自身的教学方法。在微课资源的带动下，可以以丰富教学资源，推进个性化教学模式，并为学生提供多种丰富的学习课件。这种教学模式运用大量多媒体资源，快速便捷的教学方式给学生带来了丰富的感官体验，满足了学生的个性化学习的需求。微课教学模式，在目前高中物理教学中也取得了一定的成效，发挥着重要作用。微课教学模式可结合传统教学模式，将其进行结合，并通过两种教学模式的有机结合，充分发挥各自优势，弥补彼此的劣势，使学生对物理知识的学习由浅显走向深入。

例如，在开展高中物理教学课堂时，教师应积极利用微课资源为学生拓展课本以外的物理知识，并让学生发现很多物理知识都是来源于生活的。但学生在实际生活中对于经常出现的物理问题并不注意，针对此教师应以引导式教学，为学生播放出生活中常见的物理现象，并让学生以“填空”的形式进行解答，进而让学生知道物理知识是来源于生活并服务于生活的，以此帮助学生巩固学习过的物理知识，激发学生在日常生活中利用物理知识解决实际问题[4]。

结束语：

综上所述，微课教学模式可以提高学生的物理成绩，节约学生的学习时间，促进学生在微课资源的带动下不断激发自身对于高中物理学习的兴趣，激活课堂教学活力。

参考文献

[1]冯强. 网络微课辅助高中物理实验教学的改革研究[J]. 中外交流，2019，26（14）：215.

[2]冯学军. 微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 成才之路，2019（35）：62-63.