“假痴不癫”

文／江苏省无锡市侨谊实验中学清名桥分校 华静红

案例回放

江南的九月，夏天的暑气还没有完全散尽，让人感到还是有点燥热。新学期又开始了，各种状况更是接踵而来。果然，代课的英语老师又来反映情况了，“今天在课上，小田和小王一直在讲话，扰乱课堂秩序，课都上不下去了……”

由于班级原任英语老师受伤住院，我们班频频更换老师，代课老师都只能上一个星期课。所以孩子们的情绪很不稳定，尤其是小田、小王这两个同学。我想，情况很不妙啊！如果在这关键时期不能端正这两个学生的学习态度，那么接下来可能就会引发全班性的混乱，会让整个班级的英语学习成绩落后一大截。那么怎么样才能有效地让这两个学生从这种状况中走出来呢？我仔细回忆了他们俩的表现以及性格特征。小田热情爽朗，对老师一向很尊敬，但非常好面子；小王虽然有点调皮，话比较多，但十分讲义气。我从他们初一开始就负责他们班，他们俩对我还是比较信服的，所以我想我可以和他们分别聊聊。

“小田，听说最近在英语课上，你的话有点多哦。”

“我没有。”

“她都不许我们表达意见，我不喜欢这个老师……”

哦，原来如此！我恍然大悟，原来小田扰乱课堂秩序的原因是因为不喜欢现在的英语老师。突然我灵机一动—“苦肉计”也许管用。

“昨天我到医院去看望了原来的英语老师，老师说很想念大家，特别是你，她很不放心哦。”

“真的？”

小田眼前一亮。

“是啊，老师在病痛中都记挂着你，结果你却没有好好学习。等她回到学校，如果看到你退步了，她会伤心的。”我露出失望伤心的表情。

小田有些动容，说：“那，那，英语老师什么时候能回来？”

“大概还要一个月。英语老师伤比较重，她也很着急，怎么办，你能帮帮她吗？”我再次表情殷切地看着他。

清末西法东渐始于十九世纪上半叶，首先扎根中央政府控制相对薄弱的边缘地区，继而向本土文化渗透。特别是鸦片战争的爆发，西方列强的坚船利炮彻底粉碎了清政府闭关锁国的天朝美梦。往昔惟我独尊的心态已难维持，为争得平等身份按国际惯例与外国办理交涉，实现国际化生存，封建官僚体系中部分有识之士意识到传译国际法的重要性。当时，来自英美国家的新教传教士是其传播主体(张晋藩2005：295)，这也在很大程度上决定了初期译入中文的国际法理论以英文版为主。

小田使劲点了点头，说：“华老师，我一定努力学习！我希望英语老师早点回来教我们英语！”

我内心欢呼，小田幡然醒悟了！下面需要和小王讲一讲道理了。

“小王，你现在的英语学得怎么样啊？”我装作不在意地说道。

“就那样吧。”小王不屑一顾，很随意地回答道。

“现在英语老师经常来向我反映，说你上课老是和别人讲话，影响了课堂纪律。”

他低下了头。

“唉，华老师的日子很难过啊。”我叹气道。

“为什么呀？”

“你想啊，代课老师总是来找我这个班主任，我一天要上2节课，备2节课，批改2节作业，开1节会，还要陪你们参加1节活动课。除了这些工作，我还要解决你们上其他课的问题，一天到晚一点休息时间也没有，太累了。”

他低头不吱声了。

“华老师知道，你不喜欢英语课。但是老师希望你能试着喜欢，因为英语能帮助你了解这个世界。而且我都快要累病了，你们还不好好上课，老师处理一个事情就要花很长时间，真是太累了，要趴下了。”我半开玩笑地说，“这样下去连数学课都要换老师了哦。”

他笑了。

我趁热打铁道：“你要是跟不上大家的上课节奏，可以暂时不跟，先在课堂上把书后的单词背诵默写几遍，回家以后再听听录音。日积月累，你的单词量上去了，课程的内容就能听懂大半了。这样，你明天英语要完成的任务是……”我顺势给他安排了任务，他也欣然接受了。

我和代课英语老师也聊了聊，并让她帮助检查小王的学习效果。

这样过了几天，课堂逐渐恢复了正常状态。

案例反思

“假作不知而实知，假作不为而实不可为，或将有所为”，这就是“假痴不癫”这一计策的精髓。班主任在带班的过程中，每天都会碰到各种各样的事情，在处理事情的过程中应该善于学会用符合学生成长规律的“计策”，来引导学生健康成长。

首先，要爱而有度、严而有格。该案例中，班主任对于学生调皮的情况是有了解的，但是先假装不知道，通过与学生的对话交流，让学生一步一步地走向班主任引导的正确道路。班主任在处理的过程中，首先是基于对学生的爱，但这样的爱是理性的，做到了爱而有度。在与学生想法达成一致的基础上，班主任又抓住时机对学生提出了要求，做到了严而有格。最终班主任既化解了班级管理中的危机，又解决了学生成长过程中遇到的问题。

其次，要有心带班、无痕育人。我们注意到，班级管理工作事无巨细，需要班主任样样操心，有时如果班主任不能及时注意到班级中出现的问题，就会将本来不大的问题变成越来越糟糕的问题。因此，班主任必须做个有心人。同时，班主任在处理学生出现的问题时，既要依法带班，还要讲究方式方法，学会在学生不知不觉中育人。

最后，要宽容大度、智慧带班。案例中的班主任在处理整个事情时有一个亮点，即采用与学生聊天的方式平等交流，而不是因学生犯了错误就劈头盖脸地责骂学生。处于青春期的学生比较容易冲动，所以他们对于身边发生的事情虽然有一点认识，但还不能完全掌控，这样就容易出现成人眼中的“错误”。对于学生的错误，班主任要学会宽容，但宽容不等于纵容，还要学会运用计策，依法带班、智慧带班。