核心素养下的初中物理概念教学探讨

杨继梅

(江苏省连云港市东海县培仁学校 222300)

物理学科的核心素养主要是指学生适应社会发展的个人综合性能力，培养学生必备的能力和品格有利于提升科学素养，增强学生的理解能力以应用物理概念解释生活中的具体现象和实际问题.初中物理学科的核心素养主要包括物理观念、科学思维、探究精神和科研态度与社会责任，借助学生的物理学习过程得以逐步形成和落实从而培养初中学生正确的物理观念和科学的思维能力.

一、初中物理核心素养教学的具体内涵

物理学科的核心素养自从提出后经过多年发展已经具有精确的定义，主要是指学生通过物理学习和思维培养逐步形成的具有学科特征的思维能力，适应高中学生个人发展和符合社会进步趋势的正确价值观念、必备品质以及核心素养，从内容而言初中物理学科的核心素养包括四个方面，分别是科学思维和探究能力、科学态度和责任意识、知识与技能以及情感态度价值观.依据新课程改革提出的物理学科核心素养培养理念进行深入分析，主要阐释了我国教育的发展方向以及培养什么样的人才等问题，重视学科素养的提升摆脱了传统课堂只注重知识、重视成绩和忽略学生学习体验的限制，旨在激发学生的物理学习兴趣探索积极高效的课堂教学模式.因此，针对物理学科的核心素养教学背景教师要更新自己的教学理念，融入立德树人、能力培养和情感激发等内容，针对初中学生的身心发育特征探索提升物理课堂教学质量的有效途径.

二、核心素养下的初中物理概念教学重要性

概念教学作为初中物理学科的重要组成部分起着扎实学生基础培养解题能力的作用，更是培养学生学科核心素养的一个突破口和着力点，目的在于扩大学生的知识储备以解释生活中许许多多的物理现象和自然规律.物理概念是整个初中物理学知识体系的基石，实际教学中必须考虑到学生的学习能力和物理基础，灵活调整和优化课堂教学方式培养学生的科学思维能力和树立正确的物理观念，形成最初步的物理学科科学素养.初中物理教学具有必要性和重要性主要包括以下几方面的内容：第一，物理概念是学生学习物理知识的基础，通过增长学生知识可以理解物理现象和掌握自然科学发展规律，真正把现实世界客观化为具有思维体系的知识；第二，通过最基本的物理概念有利于促使初中学生形成物理观念，作为科学思维、探究能力和科学态度的载体有利于养成积极的科学探究责任心；第三，有利于拓宽初中物理课堂教学内容，逐步渗透物理思维能力、解题能力和德育教学等内容推动初中物理课堂教学质量的高速提升.

三、核心素养下初中物理概念教学具体策略

1.创设生动教学情境，帮助学生理解物理概念

初中物理教学内容丰富涉及到声学、光学、电学、力学和热学等多方面的类别，其中难免有非常多抽象、繁杂的物理概念，缺乏一定想象力基础和思维能力的初中学生理解起来十分吃力，这种情况下后续的课堂教学指导失去了原来的意义.为有效解决这一教学难题教师可以结合学生的生活实际，灵活创设生动、形象、趣味的课堂教学情境，包括问题情境、互动情境和合作学习情境等等，依据课堂物理概念的难易程度和学生的学习状态进行调整和优化，真正激发初中学生物理概念学习的兴趣推动学生进行主动探究快速掌握物理概念，情境化的教学有利于突破物理概念教学的难点问题培养了学生的物理学科思维能力.

例如，物理概念教学中创设教学情境必须契合课堂内容，作为一种高效的教学模式调动学生参与物理课堂的积极性实验核心素养培养目标.像在初中物理教学“电阻”基本物理概念时，教师可以从增强学生的感性认知和直观体验入手进行实验教学情境的创设，充分利用学生的物理实验室和相关电学原件进行探究性实验，通过调节滑动变阻器的位置观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况，深入掌握电阻这一物理概念代表的具体内涵；再比如为了帮助初中学生理解“沸腾”这一物理概念，教师可以结合学生已有的生活经验创设问题情境：想必同学们都有这样的生活经验，煮饺子时当水沸腾后我们大多会改用小火进行加热，请同学们结合课堂内容思考其中的原理？通过引发学生的思考初中学生懂得沸腾后水的温度保持不变，只要持续加热就可以这样节省能源.

2.重视探究实验指导，帮助学生内化物理概念

科学探究和科学态度是初中物理学科核心素养的重要内容，抓住初中物理实验教学这一环节进行科学设计目的在于帮助初中学生理解和内化物理概念，促进学生科学探究意识和发现物理问题解决问题能力的提升.具体教学过程中以物理概念为导引，针对初中物理教材中的实验过程和探究环节进行科学引导，要求学生熟悉物理实验流程、形成探究思维加深对物理概念的直观体验，物理实验操作具有精确性、科学性和条理性有利于促进学生科学探究意识和思维能力的发展，针对物理实验探究的猜想、假设、验证和规律总结等环节教师要鼓励学生提出自己的想法，深化学生对物理概念的理解能力提升探究水平.

例如，教师可以对初中物理教材进行深度研究，合理选择大部分学生喜欢的探究性实验进行一个完整的实验教学活动，深化学生对物理概念理解发展思维能力.像进行初中物理探究性实验“影响物质吸收热量的因素探究”设计实验任务，鼓励学生结合自己的生活经验大胆猜想和依据教材指导进行实验论证.比如部分初中学生提出如下观点：相同重量的不同物质升高相同温度吸收热量不同，相同物质相同重量升高不同的温度吸收热量不同，经过初中学生自己的思考已经掌握了实验探究性控制变量法的精髓，有利于内化“比热容”这一概念理解提升学生的物理思维能力.

3.借助物理学科知识，帮助学生提升人文底蕴

核心素养作为教育改革的动力真正实现了学生的综合能力培养目标，促进以知识技能、情感态度和价值观的全面发展，提升了物理教育活动的有效性.初中物理知识包括概念、原理均与学生的实际生活密切相关，借助物理知识背后人文底蕴渗透有利于激发学生的学科认同感，真正提升在实际生活中的解决问题能力.物理知识的学习过程就是把具体生活现象和科学规律一一对应的过程，针对具体的物理概念或者是实验内容教师都要为学生讲解知识形成过程和科学家做出的巨大努力，实现拓展学生物理视野、丰富文化知识和提升人文底蕴的教学核心素养培养目标.

例如，许许多多的物理学家在不懈专研和探究中发展的物理现象，总结物理概念并进行验证突出了高度的真实性和科学性.像在进行初中热学《物态变化》章节内容教学时，教师可以结合日常生活中水的行成、冰的本质以及水蒸气的转化等现象进行知识渗透，真正把其中蕴含的知识和道理向学生讲述清楚提升物理概念的精确把握能力.比如对于温度的概念定义如下：物理学中通常把物理的冷热程度称之为温度，温度作为三态变化的基础呈现出不同的形态，在解释物态变化名词时教师可以解释原因，方便学生在生活中的实际应用.

4.巧妙设计课堂问题，帮助学生养成科学思维

初中学生对于物理概念的掌握不是一蹴而就的，而是在初中物理教师科学的引导下逐步养成的，借助观察、比较、概括和抽象等思维过程建立物理概念，依据学生的思维特征和认知能力逐步渗透以增强自己的学科核心素养.巧妙设计疑问是物理课堂提问的重要途径，针对学生难以理解的物理问题或者是存在误解的概念教师可以针对性进行提问，调动学生的思考动力激发学生的物理思维，实现以科学思维为主要代表的学科素养提升目标.具体到实际教学活动中教师可以根据物理概念之间的相互联系进行贯穿式的引导教学，设计具有启发性和引导性的问题激发学生的求知欲望和探究精神，促使学生主动分析和探究增强科学探究能力.

例如，初中物理力学是基础性概念和分析的教学，有效的提问教学可以培养学生的探究性思维品质为后续的力学学习提供方便.像在初中物理概念“相互作用力”和“平衡力”教学过程中，教师可以采取对比性教学提出问题使得学生辨析两个概念的不同和联系，问题如下：同学们都知道相互作用力和平衡力是两个不同的概念，请同学们分析其本质进行辨析以精确把握力的基本概念.合理运用对比性的思维方式进行概念教学有利于丰富学生的思维，从而培养严谨的科学态度锻炼解题能力.

总而言之，在初中物理教学中依托核心素养进行概念教学有利于学生综合能力的培养，符合课程改革和素质教育发展的整体趋势真正培养了学生的学习能力，初中物理教师要转变传统教学模式构建新型的物理教学模式，真正把核心素养作为物理概念教学的指导思想优化物理教学过程，实现初中物理教学效率和课堂教学质量的飞速提升.