培养学生跨文化交际能力的几种方法

李淑萍

培养学生的跨文化交际能力在英语教学中十分重要。教师在教学过程中应结合书本知识，采取多种方式为学生营造跨文化交际的环境。跨文化交际可以增强学生对不同文化的包容性，树立正确的文化观。

一、注重文化对比

教师在培养学生的跨文化交际能力时可以通过对比不同的文化，让学生对文化有更加深刻的认识。教师应鼓励学生积极探究，分析不同文化的异同，做到客观看待，不乱加评判，从而增强学生对不同文化的包容度。

以人教版高中英语必修四Unit 4“Body language”为例，这一单元的 Reading 主题为“COMMUNICATION： NO PROBLEM？”讲述了不同国家不同文化中的交际礼仪。教师可以在学生阅读文章前设计问题： “According to the clues of the article，can someone talkabout greeting etiquette in different countries？”根据文章中“Tony approached Julia， touched her shoulder andkissed her on the cheek！”可以了解到哥伦比亚的问候礼仪。教师可以引导学生根据文章内容总结不同国家的问候礼仪，比如英国人“Shake hand.Keep physical distance.”，加 拿 大 人“Shake hands.”，法 国 人“Shake hands and kiss.”等，增加学生的文化知识。同 时，教师还可以介绍中国传统的交际文化：中国也是一个讲究礼仪的国家，我们通常会用握手礼，对他人表示尊重，增进感情，握手顺序则是先长辈后晚辈，握手时应态度端正，对他人礼貌。不同文化的对比，丰富了学生的交际礼仪知识。学习不同国家的问候礼仪可以帮助学生有效了解跨文化交流的知识。

二、拓展与课文相关的文化背景知识

为了有效培养学生的跨文化交际能力，教师可以引导学生学习不同国家的文化习俗，让他们感受不同文化的魅力，提高其学习兴趣。教师在教学时可以从文章的文化背景入手，拓展相关知识，调动学生的学习积极性。通过感受不同国家文化的魅力，学生会更加乐意提高自身的跨文化交际能力。

以人教版高中英语选修八Unit 1“A land of diversity”为例，其 Reading 部分中，讲述了 California 的相關知识。教师可以根据文章第一段拓展加利福尼亚的地理环境、语言、移民风俗等知识，通过图片、视频介绍引起学生的阅读兴趣。教师在学生阅读完文章后 可 以 提 问 ：“Which countries are immigrants involved in the article？/Can you sum up why they immigrated？”根据课文内容学生可以得知不同时期移民者来到加州的原因。加利福尼亚聚集了来自世界各地的人们，拥有多种的文化背景，教师可以对移民者移民的原因进行相应的课外拓展，让学生深入了解加州，感受加州独特的文化魅力。教师可以利用多媒体技术播放加州的相关纪录片，生动形象地向学生展示课文中的内容。比如1848年，在加利福尼亚发现了金矿，淘金热吸引了世界各地的人聚集于此;中国大批量移民为了修建贯穿美国东西海岸的铁路而来到了加州等，让学生能够看到移民者移民加州的时代背景。通过深入研究课本，拓展文化背景知识，可以调动学生进行跨文化交际的积极性。

三、丰富学习文化知识的方式

教师在培养学生跨文化交际能力时，要积极优化教学方式，借助多媒体技术让学生直观感受不同文化的氛围。在进行书本知识讲述时，教师可以巧妙运用PPT、图片、视频等方式将课堂变得生动有趣，以便拓宽学生对不同文化的了解方式，加深其对不同文化的印象，提起学生跨文化交际的兴趣。

以人教版高中英语必修四Unit 3“A taste of English humour”为例，其Reading部分介绍了无声幽默大师卓别林，这一单元着重让学生体验英语幽默。教师在课堂教学中，可以选取卓别林最经典的喜剧电影Modern Times中的片段进行辅助教学，吸引学生的注意力，让学生深刻体验英语幽默，感受他国的喜剧文化魅力。同时在观看影片的过程中，学生可以对书本中卓别林的形象有更深入的了解。教师可以鼓励学生开展角色扮演活动，体验无声的幽默表演;或为电影片段进行配音，让学生对英语幽默有更贴切的感受。教师还可以根据学生的喜好在课余时间播放喜剧类型的电视剧，帮助学生学习到西方文化知识，感受西方的交流方式。通过丰富的教学手段，有效培养学生的跨文化交际能力。

在教学中，教师应优化教学模式，调动学生的学习兴趣，让学生体验不同文化的碰撞和融合，培养学生的跨文化交际能力。

（作者单位：湖北省枣阳市白水高级中学）