新课程高中语文阅读教学

黄美琼

阅读不仅影响着学生基础语言能力的构建与理解，亦是学生语文素养的核心培养内容。阅读能力的培养与提升，需结合新时代的教育思想，通过学生有效参与并思考，实现教学提升的有效性。教师需转变教学形式，注重以生为本的教学理念，实现阅读教学的有效提升。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.教学方法缺乏创新

一成不变的教学模式不利于学生学习，尤其在高中阶段，高考在即，学生的压力扑面而来。当教学方法的单调与一致性长期实施时，学生的消极心理亦随之而来。因而教师需注重教学方法的创新，通过多样化的教学手段实现阅读课程的教学。但目前教师在教学方法上，仍缺乏创新性，比如多数教师在展开阅读教学时，通常是以中心思想展开教学，逐句逐段地进行分析，最后总结文本特点。在这种形式下的阅读教学，会让阅读学习缺乏了原本的活力，学生既不能够理解文中的情感所指，亦无法深入了解文章的内涵，导致阅读学习浮于表面，学生的阅读兴趣亦是逐渐降低。

2.忽视了学生的主体地位

现代教育对教学的科学性与有效性愈加重视，需要学生在主动参与下学习学科知识，实现知识的有效摄入。然而在实际教学中，虽然普及了学生主体地位的重要性，但受课业压力等多种外在因素的影响，为将知识全部有效灌输于学生，教师仍采取了传统的“填鸭式”教学，未能将学生的学习主体性有效体现，教学课堂中，依旧缺乏互动性、学生独立思考的空间等。同时，在问题的解决与回答上，更有教师要求学生以“标准”答案为准，导致在一定程度上限制了学生思维的有效发展。

二、高中语文阅读教学中问题的解决对策

1.培养学生的阅读兴趣

提高阅读教学效率的根本在于学生是否有效参与，而学生参与的动力则源于兴趣。因此，教师在进行阅读教学期间，需加强对学生阅读兴趣的培养。结合学生的实际情况，如学习能力、特点特征、喜好等综合因素，在学生感兴趣的地方展开教学，以促使学生在趣味引领下，逐渐提升对阅读的兴趣。例如，在《以工匠精神雕琢时代品质》学习中，教师则可借助现代多媒体技术，如抖音、快手中的关于工匠艺术的短视频展示于课堂中，引起学生的兴趣。再由教師用引导询问的方式，进一步激发学生的兴趣，比如，“你们生活中有没有切实观看过桌子的制作过程？”等，如此一来，学生的“话匣子”则被有效打开，促使学生的积极性得以提升，再引导学生阅读文中的“工匠精神”展开课文的学习。

2.构建多样化教学方式

阅读的教学形式具有多样性，且多样化的教学设计不仅能够调动学生的积极性，亦能够提高课程教学的科学性，使得阅读课的教学更具高质高效。教师在进行阅读教学时应避免以同一种模式展开教学，要结合不同的课文类型进行阅读教学设计，以通过多元形式的创设，提高阅读教学的效率。如课文《雷雨》是具有戏剧色彩的文章，教师可组织学生开展阅读表演活动，帮助学生在角色扮演中感知文中人物的心理变化，从而深度理解文章所表现出来的内容。这样的教学形式下，学生能够在表演中提高兴趣，加强对课文的阅读理解，实现主动阅读、有效阅读的教学目的。再如，在《反对党八股（节选）》一文中，教师则可将历史背景的相关影视资料呈现于多媒体中，以通过构建历史情境的方式，激发学生的探索欲，进而展开阅读教学。在此过程中，教师还可融入合作交流的方式，让学生通过思考问题，实现有效学习。比如，“党八股的罪状分别是什么？具体体现在哪些事件上？”“为何在根据地艰难时期，共产党人仍坚持讨论文风问题？”等，结合影视情境的氛围，学生在教师的问题引导下，亦能形成一定的问题意识，从而深化对于阅读文章的理解学习。

3.培养学生自主思考能力

由于目前教学中的全然灌输性，导致学生的思维逐渐固化，面对问题甚至依赖于“标准答案”，阅读能力下降，教师的教学成效亦是难以提升。基于此，教师要关注学生自主思考能力的培养，提高课堂互动性，通过创设问题以及引导思考的方式，促使学生的思维能动性充分发挥，提升其阅读思考能力，从根本上提高阅读水平。例如，在《中国建筑的特征》一文中，教师可将课文学习的主动权交予学生，给予学生明确的问题任务，要求学生通过自主阅读的方式，从中探寻答案，在此基础上，设计具有开放性、挑战性的问题，组织学生合作探究，以进一步推进学生思维能力的提升，促使学生在自主思考中提炼知识信息，逐渐提升阅读水平，培养自主学习能力。

尽管现代教育思想不断地创新发展，但教师在进行阅读教学时仍存在一定的问题，阅读的教学成效难以提升。基于此，教师需注重教学反思，及时总结并分析教学现象，结合现代先进的教学方法及思想理念，通过教学创新与改善，以提高阅读教学的效率。