幼儿园室内体育游戏的设计与实施

蔡清

摘要：体育游戏在幼儿园的日常活动中是不可缺少的一部分，然而当遇到下雨天等恶劣天气时，就无法开展户外游戏。为了保证幼儿的运动量，增强幼儿体质，幼儿园可以立足于现有的硬件设施，充分利用活动室、楼道、走廊等场所开展室内体育游戏。

关键词：幼儿园;室内运动区;体育;游戏

引言

在幼儿阶段教学中，不管是室内运动，还是室内游戏，强化了幼儿的运动能力。从本质上来讲，有效的室内游戏既有助于推动幼儿的身心健康发展，又有助于激发幼儿对室内运动、室内游戏的乐趣。传统的幼儿教学无法满足时代的发展步伐，在新的教育形势下，幼儿园要科学、合理地设计教学活动，提高室内运动游戏的有效性。在设计室内游戏时，教师要引导幼儿一边玩耍，一边学习，确保幼儿的全面发展。

一、游戏设计的原则

（1）主体性原则。游戏的主体是幼儿，因此在设计游戏时要根据幼儿的兴趣、年龄特点以及能力发展来设计，要师幼共同设计游戏，让每位幼儿都参与到这样的活动中来，一切以幼儿为本。（2）安全性原则。根据幼儿发展水平来设定难度，还要选择安全的游戏材料，在游戏前教师要让幼儿了解材料的功能和正确使用方法。（3）趣味性原则。室内体育游戏一定要有趣味性，要根据幼儿生活中感兴趣的内容来创设。（4）开放性原则。幼儿可以根据自己的喜好自由选择游戏场地、游戏材料，根据自己的想法创设游戏。幼儿在游戏中的人际交往关系也是开放的，可以独立地玩、互动地玩、合作地玩。

二、幼儿园室内体育游戏的实施

（一）创设安全运动区域，设计有趣课堂游戏

创设安全运动区时，首先要做好准备工作。对于幼儿阶段的学生来说，他们的身体发展不太成熟，因此，他们所能参加的运动是非常少的。为此，在创设运动区时，要将安全放在第一位。在室内运动区开展游戏时，教师要科学、有序地组织学生，保证每位幼儿的安全。创设室内运动区域时，教师要考虑到每位幼儿的运动能力，确保所创设的运动区域是幼儿感兴趣的，同时，幼儿能深入运动区域中，积极参与到各种各样的游戏中。

（二）科学投放材料，全力满足幼儿成长需求

活动材料是开展幼儿园区域活动的前提，但是在实际的区域游戏过程中，经常会出现游戏活动材料分配不均、活动材料更新不及时或者“无人问津”的情况。因此，我们教师不仅要有计划的根据区域活动主题科学投放游戏活动材料，还要根据幼儿的年龄特点、成长所需、兴趣爱好等，不断更新并投放不同种类、不同数量的游戏活动材料，以满足不同层次、不同年龄、不同性格幼儿的成长所需，为室内区域游戏活动的高质量开展做好铺垫。

（三）巧用空间—花样玩

幼儿园班级空间不是特别大，因此在创设游戏时要因地制宜，结合每个班级的空间设计出不同的游戏。除了利用班级空间以外，还可以利用走廊、楼梯等公共区域，把现有的小空间都利用到位。例如，“猴子荡秋千”游戏，就是中一班的教师和幼儿利用午睡室的廊柱，在廊柱上绑上结实的绳子，地上铺好海绵垫子，幼儿站在桌子上，另一只手拉住绳子往外面荡，最后落在垫子上。教师在备课时，充分考虑游戏的安全性，选择结实的材料;在游戏过程中，始终保持高度关注，保护幼儿，避免危险。

（四）加强师幼沟通、幼儿与幼儿沟通

室内区域游戏是否能够顺利地开展，取决于幼儿之间幼儿与教师之间是否能够密切地沟通交流。对于幼儿来说，即使是比较简单的游戏活动可能也需要大家一起合作才能完成。团体游戏的规模再小，一个幼儿也无法单独完成，还是需要发挥大家的作用，统一合作。否则，即使教师创建了良好的游戏环境，也无法提升幼儿的参与效率，更无法让幼儿在参与的过程中达到既定的教育目标。在开展区域游戏活动时，教师要先创设良好的心理環境。在平等地对待每一个幼儿的基础上，关注幼儿的群体心理，防止幼儿出现“被排挤”的情况。无论是幼儿还是成人，在群体之间都有可能会出现“霸凌”现象，所以要防止“幼儿霸凌”情况的发生。在给予幼儿一定自由空间的同时还要加以约束，消除幼儿的恐惧感，让幼儿能够参与集体活动，参与游戏。在参与的过程中，感受到集体成员的友好。在设计游戏时，也要确保每一个幼儿都能够参与，这样才能够让每一个幼儿都能够达到既定的教育目标。

（五）联系教学主题，提升区域游戏活动质量

区域活动与主题教学活动是幼儿园教育中的两种主要表现形式，对幼儿的学习和成长有着非常大的影响作用，因此，在实际的区域活动开展与创设过程中，我们不能将二者“割裂”开来，而是要根据教学主题对室内区域游戏活动内容进行创设，以增进二者之间的联系，也使区域游戏活动成为幼儿教育、教学活动的延伸与拓展，在加深幼儿知识学习印象的同时，在不知不觉中促成幼儿认知能力与学习能力的发展。

结束语

在幼儿教学中，幼师应清楚地认识创设室内运动区和室内游戏的重要性，通过让幼儿参与到室内运动，从而锻炼了幼儿的身体。对于幼儿而言，他们比较喜欢新鲜的事物，并且对游戏产生了浓厚的兴趣，为此，幼师要抓住幼儿的这一特点，引入游戏，在游戏中让幼儿感受到运动的乐趣。同时，在游戏中，幼儿克服了重重困难，这无疑增强了幼儿学习的信心。为此，幼师要不断反思、探索，合理创设活动区，并设计有趣的游戏，让每位幼儿参与到教学中。

参考文献

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[2]柳倩，曾睿.幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施[J].学前教育研究，2019（4）.

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