幼儿园美术特色教学资源的开发与利用

蔡清

摘要：与其他学科相比，美术的学习对外界条件的依赖性更大，教师在教学中应构建贴近生活、自然的学习环境，使幼儿在丰富、多彩的艺术体验中提高自身的艺术能力。美术是幼儿在幼儿园阶段学习的重点，教师应注重美术特色教学资源的开发与利用，以促进幼儿的全面发展。基于此，本文章对幼儿园美术特色教学资源的开发与利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;美术特色教学资源;开发;利用

引言

在新时代下艺术教育逐渐受到人们的重视，尤其是幼儿阶段的美术教育对幼儿长远发展起着重要的奠基作用。幼儿阶段的美术教育能够帮助幼儿在无意识的游戏学习中形成初步的审美能力，让幼儿在艺术学习的过程中受到美的熏陶和美好情感的培养，幼儿阶段的教育应该是贴近幼儿生活的教育。

一、挖掘传统节日中的家长资源

中秋节是我国代表着团圆的节日，我园邀请家长一起来园，参与了中秋节庆祝活动。我们希望通过活动让小班幼儿能理解圆圆的月亮有团圆之意，让幼儿品尝各种不同味道的月饼，知道区分甜的和咸的，也喜爱和家人朋友一起共度中秋，最后开展了“圆圆的月饼”创意涂色活动，小班幼儿有了全新创作与体验;中秋节有着许许多多从古流传至今的故事，在经过了小班的铺垫过后，我们邀请了中班的家长来园，为幼儿讲述中秋节的故事、儿歌和歌曲，还利用手工的形式，把遥远的嫦娥、玉兔和飘香的月桂，一下子拉到了幼儿的生活中来;我们也希望大班的幼儿能通过中秋节来历和习俗的了解，更好地在生活中尊重长辈，关爱家人，对家人的团圆能进一步感同身受，我们请大班的幼儿为家长制作了心意卡，在节日的氛围中增进了亲子间的情感。

二、鼓励幼儿动手进行美工活动

教师可以给每组的幼儿分发吸管、回形针和剪刀，让幼儿利用仅有的材料制作风筝，鼓励幼儿大胆创作，发挥分散思维。当幼儿发现材料种类不足时，教师应鼓励他们发挥自己的智慧找到替代品，大胆制作自己喜爱的风筝形状。教师需要对每组的作品都给予肯定，鼓励他们大胆创作，提升幼儿的自信心，同时也要教导幼儿吸取其他组同学的优点，择其善者而从之。但需要注意的是，由于幼儿年龄较小，他们在参与美工创作活动时可能会产生安全隐患。为此，教师要时刻关注幼儿的动态，尽量选择难度较小的美工活动。可见，教师鼓励幼儿独立动手操作进行美工活动，能够充分发挥幼儿的主观能动性，提高其课堂参与度，发挥幼儿的创新能力;在幼儿创造出属于自己的作品时，教师及时给予肯定能够提升儿内心的成就感和自信心，对其未来的发展大有裨益

三、鼓励幼儿合作创作绘本

由于幼儿是根据绘本中所描绘的内容进行美术创作的，美术教师让幼儿创作时可以让不同的幼儿创作不同的部分。一个绘本故事是有很多图画组成的，让幼儿画同一幅作品有利于幼儿之间的相互点评，相互进步。但是对于一些较为简单的绘本，这些绘本每张图都没有太大的难度，都可以作为幼儿创作的作品来源。这时候便可以让班里面的幼儿创作不同的图画，每个人分配到不同的任务。幼儿在完成自己的美术作品后，美术教师便可以将这些作品搜集起来，按照绘本的前后顺序进行拼接，这样就又形成了一个新的绘本故事。还可以将这些新的绘本故事贴在教室里或者放在展示栏中，让同学们欣赏自己的作品。这样还可以在幼儿观察的时候对作品进行点评，在无意中使一些内向的幼儿积极参与进来。而这样幼儿不仅可以观察到整本绘本的内容，而且每個人所画的内容都不一样，这样通过全班合作完成的作品，更加有利于幼儿之间的团结培养幼儿的合作精神。

四、在区域活动中应用本土艺术资源

幼儿园内部可以划分出固定的区域以供幼儿创造和思考，而对于区域活动的民间艺术资源运用也可以有效地结合这片区域对幼儿进行培养。在区域活动过程中，教师需要充分考虑幼儿的情况以及兴趣，在艺术作品选择上既要符合幼儿的兴趣也要保障艺术的多样性。在区域当中摆放出适当的作品激发幼儿创作的欲望，同时根据幼儿年龄和动手能力的不同也需要划分出不同的区域。如果将大班、中班和小班混合在一起，很容易会导致小班幼儿在创作的过程中很难确立自己的艺术自信，导致丧失了艺术创作的自信心，幼儿也会逐渐对艺术创作产生抵触心理。同时教师可以更好地安排创作的素材，将对应的创作原料放到各个区域，以便幼儿进行创作。除此之外，艺术区域的划分也可以让教师的教学更好地进行，提高教师对于课堂的掌控力度，一举多得。

五、传承民间美术文化

民间美术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入幼儿园环境创设过程中，有助于为幼儿感受民间美术的魅力和熏陶提供更加广泛的途径。对于幼儿园生活环境来说，既能够促进其趣味性的彰显，又能够保障其艺术性的完备。幼儿教育正处于推动幼儿思想启蒙和观念塑造的重要时期。在此阶段引导幼儿接受民间美术潜移默化的影响，有助于民间美术文化的传承收到更好的效果。

结束语

总之，美术特色教学资源的开发与利用对幼儿的美术学习有重要意义，对幼儿的艺术发展有促进作用。鉴于此，教师应从美术特色教学资源出发，加强资源筛选，提高资源利用价值;重视特色资源，培养幼儿价值观念;开展特色活动，丰富美术教学模式。

参考文献

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