浅谈幼儿教学活动中的从众行为

陈曹操

摘要：如儿童教育家陈鹤琴先生所说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中，注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才”。否则，这种可贵的创新精神萌芽，就会被扼杀在摇篮中。幼儿园教学活动可以在较短的时间内使得一大群幼儿快乐而有效的学习，在学习的过程中如果教师不注重幼儿创新精神的培养，就会出现大量模仿顺从、跟风从众的行为。

关键词：幼儿教学活动;从众行为;优化策略;

引言

学前阶段的幼儿身心尚未成熟，正处在身心发展和人生发展的初始阶段，这一时期幼儿对自身的行为缺乏正确认知，也难以理解学习的含义和概念。基于这样的认知规律和特点，进行幼儿学前教育教学的过程中，要充分考虑到幼儿的实际情况，尊重幼儿的主体地位，在教学中培养幼儿的学习兴趣，以促进幼儿全面发展为基本理念。因此在教育教学过程中，要发现教育教学中存在的问题，并且积极探讨相应的解决策略，这样才能更好的引导幼儿健康成长。

一、尊重幼儿的个体差异，挖掘幼儿隐藏的潜能

陶行知先生认为儿童是现代生活的小主人，他们需要自己长大，也只能自己长大，在长大的过程中，儿童会体现出巨大的潜能。那么如何去发现幼儿的潜在能力呢？每个幼儿都是独特个体，有自己的个性和特长，作为老师要以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单进行幼儿间的横向比较，挫伤孩子们的自信心。班上有一个孩子“小然”经常把“我也”作为口头禅，当一个幼儿回答问题回答得很好，老师表扬他时，小然就跳出来说“老师我也是这么想的”。我多次提醒他你要有自己的想法，可是都没什么效果。在一次晨间区域游戏时小然选择了“夹夹乐”，当时他来园较早，他便独自一人摆弄一堆夹子。他没有按照“传统玩法”来玩（给太阳公公夹夹子），他居然用一堆夹子互相固定，摆弄出一个火箭的形状。我询问他这是什么，他说：“这是一架大飞机”。我当即表扬他，告诉他他的作品很棒，他是我们班第一个用夹子做出飞机来的孩子，以后要多动脑筋，做真实的自己而不是模仿别人。

二、设计科学的教学模式

教学模式作为教师进行知识展示和教育的载体，只有符合幼儿的思维能力和认知水平，才能够让幼儿听得懂、学得会。另外，对于心智尚未成熟的幼儿而言，教师所设计的教学模式要符合他们的认知兴趣，行为兴趣是幼儿的主要行为动力。例如，在开展益智教育方面，教师在综合分析幼儿素质的基础上，为他们设计了很多趣味性游戏。如根据物体的颜色、图形进行分类的游戏，积木摆放游戏、滑动拼图游戏等，这些都是符合学生认知水平，且能够带给他们良好教育和引导的教育模式。在幼儿进行游戏体验过程中，教师要做好观察，在幼儿遇到无法解决的问题时及时给予帮助。很多教师都存在只要幼儿出现困难就立即给予帮助的教育习惯，我认为这是一种误区，一方面，教师过多的帮助无法起到锻炼幼儿思维的目的，另一方面教师对幼儿有求必应，会养成幼儿的不良习惯，这对于他们的学习和成长都极为不利。因此，教师要做好教育指导方法和尺度的控制，让幼儿可以获得更好的教育和锻炼。

三、调整期待，减轻儿童团体压力

在教学活动中，尽量减少对比，每一个儿童都是一个独立的个体，有单独属于自己的思维方式，成人切忌以“一把尺子”衡量所有幼儿。特别是在教学活动的提问环节，教师要增加创造性问题的提问，发展幼儿思维的创造性。这意味着教学过程中教师要给幼儿充分的空间和自由，支持、引导幼儿探究、思考出现的困惑。教师提问之后要留给幼儿充分的思考问题的时间，不要急于提示或者换下一位幼儿回答，等待时间要根据问题的难易程度来具体确定。教师要重视对幼儿回答的反馈，力求更有针对性、更具体。教师在认真倾听完幼儿的表述后具体的给予反馈，或引导再追问使幼儿进一步思考，或艺术性地给幼儿正确的示范和纠正，尊重差异、鼓励多元，而不是简单的肯定或否定。在团体游戏中，教师也需要给孩子创造一个轻松、安全且充分被关注的环境，从而减少儿童在团体中的压力，敢于展现自我，有利于培养儿童的想象力、创造力、独立性和自信心。

四、构建家校共育模式

家庭是幼儿学习和成长的主要阵地之一，父母也是孩子最好的老师，因此，家庭教育在幼儿教育中的重要地位不言而喻。只有构建良好的家校共育模式，才能使学校和家庭形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。具体来说，构建家校共育模式的过程中，幼儿教师首先要和家长进行有效沟通，通过沟通幼儿教师能够了解幼儿的性格特征，从而实施针对性的教学和分层次的引导，家长通过与幼儿教师的沟通，才能够发现幼儿在学习过程中表现出来的优势与不足，进而在家庭教育中进行更加具体的引导。在构建家校共育模式时，学校还要发挥出重要的引导作用，例如学校要定期召开家长会，举行各类亲子活动，通过家长会议为家长灌输正确的教育理念帮助家长走出家庭教育的误区，这样家长才能更好的配合幼儿教师的教育工作，通过亲子活动，能够使家长学会正确的与孩子相处，利用亲子活动加强教师、家长幼儿三者之间的聯动，更有利于形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。

结束语

总而言之，在幼儿教学中，教师需要认识到幼儿发展的需求，主动在教学中融入多元化的教学内容，从而让幼儿在教师的科学引导中体会到学习的快乐，继而度过一个健康快乐的童年。

参考文献

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