历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

望云年

摘要：在传统的初中教学当中，学生对历史课程难以全面地吸收了解，往往会导致实际的历史学习效率不高，这是一直以来历史课程当中传统教学模式难以进行积极的转变导致的。在十分乏味枯燥的历史教学中学生无法感知历史的魅力，从而逐渐丧失了学习兴趣，在学习过程中出现了众多的阻碍，而历史教师运用历史故事教学方式能够有效提升课堂的活躍度，从而强化学生学习的动力，更好地提升学习效率。

关键词：初中历史;历史故事;运用分析

引言

历史故事与普通形式的故事存在很大的差异，历史故事与历史有非常紧密的联系。为了逐渐提高课堂教学效率，教师应合理渗透历史故事，在课堂上帮助学生对历史故事中的情节以及人物性格特点等进行详细讲解，提高初中生历史学习的积极性，同时帮助学生获取更多的历史知识。历史故事和历史教材相比，历史故事呈现出直观、生动的特征，有利于培养初中生的发散思维以及想象力，提高初中生对于历史知识的理解能力以及掌握能力。

1历史课堂中历史故事所发挥的价值与作用

（1）激发学生学习的热情与积极性历史本就是有不同阶段、不同时代、不同人物的一个个事件串联起来的。与单调枯燥的知识讲解相比，学生更乐于听教师讲解故事。举例来说，在学习到历史知识《战国时期的社会变化》时，教师便可以引用一些关于战国时期发生的历史故事，如战国四公子、楚庄王一鸣惊人、伍子胥风吹草动、吴越两国风雨同舟等。将学生耳熟能详的一些成语背后发生的历史故事讲解给学生听，能够使学生更好地理解战国时期这一年代社会的变迁。一个个生动的故事，为后续开展知识讲解奠定了好的基础，并且能够集中学生的注意力与精力，激发学生的情绪，使学生情感随着故事讲解而变化，激发学生的好奇心，想要通过故事了解战国时期背后更多的历史知识。这种讲故事法可以极大地调动学生获取知识的欲望，同时营造出一种充满悬念的教学氛围，吸引学生的眼球。（2）契合历史教育教学改革的现实情况步入社会新时代，虽然教育教学改革成果显著，但是传统型教学观念与应试教学模式仍然对教师的教育观产生着潜移默化的影响，一些教师始终习惯运用灌输式单一教学法，引导学生按照公式记忆模式背历史。因此，针对历史课目的教学模式，教学方法都具有较大的提升空间。事实上历史是一门具有浓郁人文色彩的科目，不仅可以传承传统文化，同时有利于塑到初中生的人生观，价值观，世界观等。通过一些鲜明的历史故事，能够培养学生，辨别是非，分清黑白的意识理念，同时有力增强学生对传统文化的理解。将历史故事还原为历史观念，促进学生综合性发展。

2探究历史故事在初中历史课堂的有效应用策略

2.1借助历史故事，激发学生学习历史的兴趣

初中学生有了一定的知识储备，对新知识的好奇没有小时候那么强烈，学习知识开始趋向理性化。根据初中学生的认知和个性特点，借助历史故事，帮助学生认识历史学习的目的与价值，让他们树立正确的历史学习观。历史上有很多趣味小故事，可以吸引学生，激发他们学习的热情。教师在使用历史故事时候，需要结合教材内容，引入有趣的历史的故事，激发学生学习历史的欲望。与此同时，教师还需根据初中历史课标要求，选择与教材内容有关的历史故事。比如，在教师教学秦汉历史时，可以选择荆轲刺秦王这种学生比较熟悉的故事，加强学生对秦汉历史的了解。教师在选择故事的时候，不仅需要注意故事与教材内容的相关性，还要注意故事的真实性，让学生加强对历史知识的记忆与理解。例如，在教学商朝历史时，教师要让学生知道他们小时候看的《封神演义》、神话小说以及武侠小说等不是历史，而是以当时的历史为背景创作出来的文学作品。教师要根据教材内容，选择历史故事引导学生认识朝代的更替与历史中的一些关键人物的历史结局，保证历史故事的真实性。

2.2丰富教学情感，获得情感共鸣

历史事件讲述环节，教师要注意讲述历史事件时的个人情绪的渗透，可以采用抑扬顿挫的朗读方式渲染情绪，让学生全身心投入历史事件中。这样不仅可以渗透教学情感，还可以点燃学生的兴趣，加以对教材知识进行补充，帮助学生通过历史事件学习丰富个人情感。从某种意义上来说，学生在历史学习的过程中，通过一定的历史故事知识累积，可以帮助学生提高对历史教材的悟性、思考和总结能力。例如，中华人民共和国成立是万人瞩目的历史时刻，无数仁人志士为了这一刻的到来奉献了自己的生命。因此，历史教师可以搜集相关英雄人物的资料，为学生解读，比如，向学生介绍李大钊先生是如何舍小家为大家，四处奔波传播马克思主义，又是如何慷慨赴死走向绞首架的;比如，向学生介绍陈延年是如何将自己的人生理想与祖国命运相统一，最后从容就义的……通过教师对历史故事声情并茂的介绍，可以使学生获得丰富的情感体验，将个人情感融入历史知识的学习过程中。

2.3设计科学的课后作业

历史是一门更加全面、综合的学科，因此，教师的教学不能局限于课堂中运用历史故事，在学生结束课堂学习之后，教师还需要为学生准备充足的教学练习，从而丰富学生的学习内容。教师需要为学生构建更加丰富的练习设计，在其中融入历史故事，以教材与课堂中学习的内容为切入点，除了在课堂上提到的历史故事，让学生在课后自行搜寻与其相关的其他历史故事，并在这一基础上自行加以验证，通过查询资料或利用互联网等手段佐证历史故事的真实性并加以记录，在下一次历史教学中将搜集到的历史故事与史实同时在班级当中进行汇报总结，不仅能够强化学生的自主探究能力，也能够让学生对上一节课的教学内容有更加深刻的记忆，在班级当中进行讨论能够锻炼学生的语言表达与交流能力，促进学生综合发展。

结束语

综上所述，在进行初中历史课堂教学过程中，教师需要明确意识到运用历史故事的重要性，培养初中生学习历史知识的兴趣和热情，同时提高初中生学习历史的主动性，逐渐丰富学生的历史知识储备。另外，教师在课堂上给学生融入历史故事，通过历史故事有序开展历史教学活动，可以帮助学生提高理解能力，并突破教学中的重点和难点，从而全面培养初中生的历史综合素养。

参考文献

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