《高职德语国家概况课程建设与教学实践》研究报告

摘要： 本论文是对课题《高职德语国家概况课程建设与教学实践》进行的回顾、梳理、总结，以飨读者。

关键词：课程建设 教学实践 报告

一、课题研究的主要内容

本项目旨在建设德语国家概况在线课程。分模块教学，对德语国家的经济、政治、历史、社会文化生活等方面进行介绍。具体分为：

1、课程介绍：介绍本门课的性质、定位、教学对象、教学目标等。

2、分模块设计出教学大纲。

3、编写讲义，制作课件。

4、梳理现有《德语国家概况》教学内容中的教学主题，选择与之相匹配的思政要素，设计每一思政要素融入的切入点，完善教学资料中的教案、课件、讲义材料。

5、撰写脚本，拍摄授课视频，建成在线课程。

6、传统课堂与在线课堂相结合，运用于课堂实践，收集分析本课题教改后的相关数据，客观评价教学效果。

7、对本门课程的课程标准、教学模式、教学手段、学习方式与评价手段等进行更新与完善。

二、课题研究采取的方法与具体措施

1、文献法： 查阅相关文献，理清思路。

2、模块教学法：对文献进行分析整理后，將整个课程分成模块，形成大纲。

3、信息技术法：运用慕课等现代信息教育技术，建成在线开放课程。

4、问卷调查法：通过问卷调查的形式调研学生对思政要素融入该门课的适应性。

5、案例教学法：通过案例教学法将思政要素与课堂实践有机结合。

6、比较研究方法：对比中国和德语国家、英美国家和德语国家概况上的异同。

7、访谈法：有针对性地了解德语国家社会文化生活各方面。

三、课题进程或阶段说明

1、2018年7月——2018年12月：在建构主义教学理论的指导下，搭建德语国家概况精品在线开放课程框架，组建团队，收集资料，完成第一稿课件。

课题组成员首先确定好分工：四位团队成员分章节进行资料的收集和整理，课题研究期间的课堂实践由钟青璇老师和刘霞老师进行。通过借鉴德语版本的德国概况书籍，课题组成员共同商定将此研究分为四部分：第一章：德意志与德语。第二章：德国概况，该部分是本研究的核心部分。细分为七节：第一节历史长河，第二节地貌概况，第三节经济社会，第四节人文艺术，第五节教育先行，第六节节日民俗，第七节衣食住行。第三章：瑞士概况。第四章：奥地利概况。该课程共计22学时，均为理论学时，周课时2节， 2个学分。其中，第一章、第三章以及第四章每章2学时，第二章共七节，其中一至六节每节2学时，第七节4学时。

第一章以及第二章第一节主要由钟青璇老师负责。第二章第二节、第二章第三节、第二章第五节主要由吴玲老师负责。第二章第四节、第二章第七节主要由刘霞老师负责。如前所述，第二章第七节“衣食住行”分两次进行介绍。第二章第六节、第三章和第四章主要由游青老师负责。

课题组完成的课件第一稿采用的是带有我院Logo的母版，特点是把每个章节的核心内容呈现出来，不足之处在于图片及文字的比例以及整体美观度等方面风格各异，没有统一。

2、2019年1月——2019年3月，分模块完成本课程的教学大纲、教案以及教学设计的初稿。在设计教学大纲、教案以及教学设计的过程中加入思政元素，为每个章节选择与之相匹配的思政要素，设计每一思政要素融入的切入点。

3、2019年4月——2019年6月，编写讲义初稿、完成课件第二稿。讲义的撰写是在教案的基础上进行补充和完善。第二稿的课件中增加了思政元素，美观度也有所提升。

4、2019年9月——2019年12月，在2019级应用德语专业的同学中进行教学实践。在此期间使用了1-3阶段完成好的教学大纲、教案（教学设计）、讲义初稿以及课件二稿。通过教学实践分析和归纳需要改进的地方。

5、2020年1月——2020年2月，课题组成员根据教学实践共同梳理本课程原有教学内容及教学资料，结合教学主题和思政主线，明确每一专题的具体教学内容及方式，确定教案、讲义的终稿。

6、2020年3月，根据教案、讲义的终稿完成课件的终稿以及脚本的撰写。课件终稿更换了母版，在整体风格上进行了统一。

7、2020年4月，拍摄视频，对视频进行校对和修改。

8、2020年5月——2020年8月，课题组成员将本课程的视频、讲义以及线上测试题上传至慕课平台，完成在线课程的建设。

9、2020年9月——2020年12月，在2020级应用德语专业学生中进行教学实践。对搜集到的数据进行整理分析，调研学生对思政要素融入德语国家概况课的适应性，观察归纳思政与课堂教学相结合后的效果与不足之处，形成研究报告。准备结题材料。需要说明的是，在整个研究过程中包含了课题组成员在不同阶段完成的阶段性论文。具体时间和内容见第五点介绍以及打印出来的支撑材料。

在对2020级应用德语专业新生进行《德语国家概况》的教学实践中，涉及到线上和线上混合教学。课题组四位团队成员在此之前都没有从事过混合教学，此次教学实践无疑是有挑战性的。因为讲义以及视频等内容都已经发布在慕课平台，教师会在上课前发布课前作业，让学生提前预习，收看完任务、做完相应测试题才能得到规定的分数。这意味着学生在课前（线上）已经完成主要内容的学习，所以如何让学生在传统课堂（线下）学习时依旧保持兴趣和专注力是混合式教学的难点所在。课题组成员经过商议，一致决定在教学设计的细化、补充测试题、充实教学活动这几方面下功夫。因此本课程教学的每个课

四、研究的结果、结论及其取得的社会效益

（一）研究的结果、结论

1、编写了高职德语国家概况教学大纲、教案、具体教学设计、讲义、课件。

2、拍摄了视频，建成了高职德语国家概况精品在线开放课程。

3、系列论文

（二）取得的社会效益

1、高职德语国家概况精品在线开放课程建成后首先作为我院《江西外语外贸职业学院》的公选课，供全校学生选修。截止到今年11月初，学习人次已达4万八千多次，为有意愿了解德语国家概况的学生打开了通道，拓展了眼界。

2、刷新了我院应用德语专业无在线开放课程的历史，为我院德语专业学生了解和学习德语国家概况提供了良好的便利，在提升兴趣的同时加强了对专业知识的掌握;每个章节思政元素的自然嵌入与讲解使社会主义核心价值观得到体现，学生在潜移默化中增强了热爱和平、爱国爱校、爱岗敬业、珍惜环境、珍爱自然等良性品质，逐渐生起了感恩心、尊重心、珍惜心等等。教学活动的精心设计让知识能力、职业能力、社交能力得到同步训练，既注重培养学生团结协作的能力，也注重培养个人的表达能力、独立思考能力等等。

3、建成的德语国家概况在线开放课程将同步运用到其他同类高校，因主要语言为中文，所以不仅适合德语专业学生，也适合其他专业的学生。

五、反思与提升

课题组成员在建设在线课程以及准备线下教学的过程中，为学生同时获得知识和能力的提升花费了较多的精力，进行了较为深入的思考，但是每个学生的收获不一样，态度越端正，越按照教师思路学习的同学收获就越大。反之，收获就越少。因此，学习成果的好坏除了教师的努力，还和学生的自身素养密切相关。尽管如此，教师依然会在以下方面进一步优化：

1、收集我院非德语专业学生以及其他院校德语及非德语专业学生使用课题组成员建成的《德语国家概况》在线课程的反馈意见，改进和完善在线开放课程。

2、第一轮《德语国家概况》课程混合式教学实践结束后，认真分析、归纳、总结该教学模式的优势和提升点，从多