产学研用模式与高校工商管理专业教学改革研究

马淑英 胡梦野 李明旭

摘要：在强调对复合人才进行大力培养的当今社会，各大高校均已对更新教学模式的必要性有所了解。作为社會进步重要动力的工商管理行业，对人才的需求量自然与以往不同，这也对相关专业教师提出了新的要求。事实证明，只有将产学研用作为落脚点，对教学理念及体系加以完善，才能使学生具备成长为社会所需人才的条件，进而确保自身价值得到实现。

关键词：产学研用模式;高校工商管理专业;教学改革研究

引言

工商管理专业培养的是实践性强、创新性强、应用性强的综合性人才，是适应时代发展和社会变革的新时期人才。随着职业教育理念的深入，一些新型职业教育办学模式被引入高职院校，如校企合作、实训基地建设等。这些新型的办学模式体现了“产”和“学”的结合。然而，受师资条件、办学经费及配套教学设备等因素的影响，这些办学模式并未很好地实现生产和教学融合目标。如何实现产学融合，突出职业教育的教育特色，仍然是高职院校需探索的重要课题。“产学研用”教学模式以行业发展为导向，融合了教学资源，将行业政策、产业链和教学连接起来，旨在从根本上培养实践性强、适应性强的工商管理专业学生。该模式为工商管理专业提供了新的教学思路。

一、产学研用介绍

产学研用是指以开展综合研究为前提，最大限度激发学生对专业学习的主动性还有积极性。随后，利用学生得出的经验对实践成果进行检验，立足实践需求为研究工作指明方向，良性循环随之形成。该循环的作用，除了优化学习效果和促进学生发展外，还包括引导学生朝着企业及社会期待的方向前进。对工商管理专业而言，基于产学研用对人才进行培养的关键点有四方面。一是确保高校固有专业优势可得到最大程度发挥，通过与大型企业达成合作的方式，使学生拥有持续发展的先决条件。二是通过校企协调配合的方式，为科研事业发展助力。三是高校职责除了为学生提供实践平台，还包括向社会推广研究成果，确保新兴产业对发展趋势有更为清晰的认知。四是高校应全方位体现自身学科实力，通过创造科研途径的方式，在确保企业需求得到应有满足的基础上，使自身获得前进所需的推动力。

二、工商管理的教学特点

2.1专业技能扎实

虽然工商管理类学生需要涉及的专业知识广泛，但依旧要求有较高的深入性和应用性，为以后从事管理类岗位提供牢固的理论基础和知识储备保障。一旦对专业知识不够扎实，泛而不精，毕业生进入管理岗位之前，在相同岗位上与其他毕业生相比将展现出很大的劣势，甚至有的毕业生无法正式转为管理岗。因此，在大学期间打牢专业课程的基础，也是为自己的就业道路增加一块有力的铺路砖。

2.2善于分析解决问题

企业中通常会设置“管培生”，作为工商管理毕业生在进入管理岗之前的基层锻炼岗位，用来培养实操能力和问题解决能力。这类基层锻炼岗位每天面对的工作内容复杂、琐碎可以说是没有规律性，所以这就需要该岗位的职员有极强的分析、解决问题的能力以及过人的应变能力和责任感，同时还要有良好的沟通合作能力，方便在工作开展过程中，最大化地发挥统筹协调的岗位职责。这些能力虽然需要在岗位实习中不断积累和训练，但是在教学阶段应当提前培养这种能力。

三、“产学研用”模式的意义

随着双师型教师队伍建设，“产”和“学”在高职教育中的融合程度不断提高。“产”和“学”互动合作的模式，实际上也是校企合作办学的深度发展。“产”和“学”结合，通过校外导师指导、校内定岗实习等手段将教学和产业生产融合。校内导师带队工商管理专业的学生进入企业实习，一方面为合作企业增加了新的劳动资源，提高了企业员工的流动性，也有助于推广企业品牌，强化企业文化建设。另一方面，在实践过程中，学生可以得到教师和企业双方的指导，及时更新知识体系，提高实践创新能力和对劳动市场的适应能力。

四、实践教学要点与保障

4.1优化人才培养方案

首先确定学科培养方向必须符合高校的办学规定，同时要考虑到当地的经济发展状况以及当地企业的需求，确定具体的研究方向与培养目标，与学科的发展方向接轨，突出学科的特有优势。其次产学研用模式以高校的理论教学为基础，对工商管理专业的相关理论知识要进行必要的整合，并设立具有产学沿用的教育知识体系，确保工商管理专业的学生具备创新的理论知识。最后“产学研用”的培养模式必须根据社会的发展、企业技术的需要、用人单位的需求来不断地更新和完善。在制定培养方案时，要增加实验室资金与师资的投入;理论课程的设置可以加入创业教育课程与创新培养等必修课程;对于实践课程设置，专业核心课程要有课程设计环节。同时为提升学生的创新与创业实践能力，要积极鼓励并指导学生参加各种高层次比赛。

4.2完善人才评价机制

在“产学研用”模式下，高校需要完善人才评价机制，丰富评价指标，建立多元化、系统性的评价体系。将“产”“学”“研”“用”四个要素都融入评价体系，激发该模式下各个主体的活力，用多元化的评价指标激发学生提升自身多元化能力。基于人才评价机制提供针对性的资金投入和政策扶持，进而促进产业、高校、科研之间的融合和交流。教学评价制度可以按照实践教学管理制度，根据教师的评价标准设计，将考勤、考试、答辩、实践业绩等各项成果计入考评，设置实践教学督导员指导并考核学生的实践工作，检验实践教学质量。

4.3结合市场需求明确培养目标

高校教学目标决定了人才培养方向，学校设定不同培养目标，就是给学生设定了不同的标准和培养方式。就目前情况来看，学校应从企业对人才需求的角度，着重培养学生分析解决问题实力、学习主动性、挖掘创新能力，也就是应当以培养具备专业技能和管理素养的复合型人才。其次，高校教师应当对当下企业需求有充分的了解，并紧随时代以此为核心展开教学，进一步探讨和研究符合当然下用人环境的教学设计，督促学生在校期间了解社会，合理规划职业生涯。

4.4建立校企结合的管理体制。

在学校和企业结合的教学过程中，可以通过由学校和企业双方共同构成的教学实践指导委员会，以及健全的管理制度进行管理。同时高校和企业可以分别成立实践教学指导委员会，若要对对实践教学的总体方案进行专业指导，可以聘请国内有名的专家担任重要的职位，并对总体方案和相关的布置工作进行审批实践以此来提高委员会的专业性。在实践教学目标确立后，学校和企业应该将科学培养教学方案与编制教学指导结合起来，加强高校与企业在实践教学中的合作交流，保持企业各部门与学校内部的有效沟通，对于各种突发状况能够进行有效处理，同时落实实践教学体系，为实践教学提供更加优质的环境。

结束语：

基于当前经济转型升级的发展背景，在建设创新型国家的号召下，通过“产学研用”模式整合资源、提高自主创新能力、增强国际竞争力、实现可持续发展已经得到了公众的认可。“产学研用”模式在高职院校的应用取得了一定的成绩，产学研合作的外部环境逐步改善。为此，需进一步探究“产学研用”模式的内涵，结合工商管理专业的人才培养特点，整合“产”“学”“研”“用”四种教学资源，充分发挥“产学研用”模式的作用。

参考文献：

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