小学语文高年级体验式作文教学模式创设分析

谢柳映

摘要：小学作文教学作为语文教学的重要环节，是培养学生写作能力，促进学生灵活掌握汉字的一种教学方法。随着作文教育实践的不断创新和改革，一种新的模式：小学语文作文教学中出现了体验式的作文教学模式。体验式的作文教学对学生练习写作的兴趣有了很大的提高。让学生可以在体验中感受自己的真实感受，从而在写作时才可以一蹴而就。

关键字：小学语文、高年级、体验式作文教学、有效策略

前言：体验式教学的重点是“体验”。它可以是对真实的生活进行简单的体验，也可以是对一些虚构的场景进行体验，但是仅凭经验是不够的，教师需要进行积极的指导和评估，学生才能了解体验式写作的优缺点。为了充分解释体验式教学的实践过程，本文将简要分析体验式教学在作文教学中应用的一些有效的措施。

一、运用情境教育，提高学生写作积极性

语文课相对来说比较枯燥，写作也比较单一和枯燥。纵然是高年级的学生也还比较小，缺乏自控能力。在课堂上，他们经常粗心大意，常常无法保持自己的注意力，经常在课堂上低声说话。在作文的情感交流中，很难跟随老师的脚步，导致写作质量低下。如果我们改进写作教学的模式，在情感上对学生进行一定的引导，将学生带入情境，我们将会很有效地对这个问题进行解决，我们将会减少学生对于写作的厌恶与厌倦，对写作内容进行一定的丰富。在写作中，我们可以结合书本上的内容向学生解释作者所描述的事情，使教科书的内容生动起来，减少学生的写作阻力，提高学生的写作积极性。

例如，在教授《二十年后的家乡》一文时，教师可以根据情况使用多媒体播放一些关于二十年后的生活的场景，让学生感受家乡在二十年间的变化，感受一下科技的进步和社会的发展，并且让学生针对“二十年后的家乡”这一话题展开想象，进行写作的练习。在对情况进行引入和讲解之前，学生们对未来家乡的想象仅仅局限在一个很小的范围内，他们的想法没有得到有效的发散。他们只是单纯的对未来的生活做出简单的设想，在进行讲解之后，他们对未来生活的方方面面都有了深刻的了解，写作也更加容易，充分体现了情境实验教学能提高学生写作的积极性。

二、通过创设活动，进行亲身的参与体验

经验的出现主要是由于主体通过活动得到的个人的体验。因此，个人的亲身体验和直接的经验对学生写作的培养有着特殊的意义。在作文教学中，教师应该精心设计活动，无论是课堂活动还是课外活动，吸引学生参与活动，在活动中“用身心体验”，从而产生自己的体验。

例如，今年年初，初春刚到，我准备布置一篇写景类的作文，让学生描述初春的景色。在作文教学中，我对学生进行提问：“现在花草树木都发生了什么变化？”学生们摇摇头，非常麻木，表示花草树都没有什么变化，因为学生们找不到不同的地方，于是我就组织了学生们去校园内进行观察，引导学生们在活动中仔细观察。例如，“我们看看草在哪里？”学生在草地上慢慢的探索，惊讶地说：“这里的草真的冒出了头。”其他学生也抓着说：“嫩绿的小草从土里钻出来了。”这时，学生的情绪被触发了，思想开始进行发散和运转了，学生理解生命的思想火花随时闪烁，他们就有了写作的灵感，可以更好的进行写景类的写作教学。

三、利用生活经验，激发学生的写作思维

生活就像一个源泉。在作文教学中，充分利用学生的现实生活体验，可以激发学生的写作思维，现实生活的体验直接与学生的情感产生共鸣。它可以是一件小事，一个人或自然风景等。这些真实的经历可以很容易地激发学生的思想，丰富学生的个人经历，并在纸上描述这些思想，展示学生对现实生活的看法。将真实生活体验引入教学，因为它是学生可以亲身体验的东西，因此学生会对观察更感兴趣，这可以提高学生的理解力，寫作文章会充满情感，更感人。

例如，在五年级上册的单元习作中的“我想对您说”练习课的教学中，我们必须贴近学生的真实体验。老师问生活问题：“同学们可以告诉我，你和你父母在现实生活中的小故事吗？”一些学生会说他们的父母非常的忙，很少会有时间待在家;有些则表示他们的父母经常带他们去玩，他们十分喜欢与父母相处;一些学生谈论他们父母工作的地方的规模。然后他们会问，“如果你告诉你的父母你的想法，你会说什么？”我们身为老师可以在学生思考时从不同的方向对他们进行一些有效地引导：让他们表达对父母的感情，等等。就写作能力而言，我们可以把所学的文本片段在作文写作中加以运用和讲解。在《慈母深情》中，母亲的描述使用了“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...四个“立刻”对母亲的形象进行了深刻的描述，指导学生对这些作品进行欣赏和学习，并将其应用于日常的写作之中。

四、加强阅读体验，丰富学生的写作素材

学生的写作能力离不开丰富的阅读。在写作中进行一定的阅读经验，可以锻炼学生的语感，对学生的知识储备进行一定的丰富，对学生掌握一定的写作技能有很大的帮助，学生更容易沉浸在文学氛围中，更容易受到各种文学作品的影响，更容易产生写作的冲动。提取和记录优秀的文学或词汇短语可以提供源源不断的写作材料和写作能力，促进学生写作能力的大幅度提高。

例如，人教版语文五年级上册的写作练习课《推荐一本书》的教学需要进行一些简单的阅读练习。我们教师可以使用多媒体展示一些关于美好的童年的片段，借助图片，视频或者是音频，帮助学生带着情感进行大声朗读，让其他学生讲述从这些书的片段中学习到的知识。然后老师进行一些切题的提问：“你读过哪些书？你最喜欢哪本书？为什么？”并以推荐的《童年真好》为例，帮助学生进行阅读。最后，引导学生利用课后多阅读。阅读之后，他们可以写一写随笔，写下自己的感受。

结语：可以看出，作为一名教师，无论是城市教师还是乡村的教师，都需要在语文写作的教学中积极运用体验式教学，特别是在高年级的阶段刚刚接触到作文不久的时候，我们应该注意以学生为主体，使学生的情感写作体验与学生的真实生活条件相结合，结合适当的教育内容构建教学情境，同时有效提高学生的写作情感，它也提高了高年级阶段学生的写作质量。

参考文献：

[1]刘祖琴.小学生体验式作文教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.