电子商务运营实务课程思政教学实践探讨

吕萌 楚惠丽 韩子莹

摘要：在全球化趋势不断加深的今天，我国开始注重思想政治方面的教育工作，而思想政治教育可以充分体现出教育中的主体价值，对于推动国家政治、经济、文化同步发展有着现实意义。而高校的电子商务基础课程与思想政治教学相结合，将一些先进的思政理念贯穿始终，更能够保证教育资源合理配置和应用的同时，培养出更多高素质全能型的电子商务技术人才。

关键词：电子商务运营实务;课程思政;教学实践;

引言

目前，我国高职院校的电子商务专业课应当积极响应习近平总书记对立德树人的教育方针及思想。而课程思政则是以传统的思政课程教学作为基础，采取了多元化的辅助教学方式、全新教育理念及思政教育理念所形成的教学模式，该模式目前已经应用于我国本科大学当中并取得良好的教学效果，目前，高职院校也应当融入课程思政教学模式，并针对电子商务专业的课程特色来进行改革。

一、課程思政的必要性

（一）专业人才培养目标决定开展课程思政

高职院校电子商务运营实务专业主要培养的是从事电子商务运营业务等高素质专业技能型人才，学生在实践工作中面对各行各业的客商，其中不乏境外客商，这就更加要求从业人员必须拥有坚定的政治动向、优良的思想素质及高度的社会责任感。因此，课程思政教育是关键，能够帮助学生树立正确的价值观，把职业道德及素养等融入专业课程教学过程中，为国家培养德技兼备的电子商务运营人才。

（二）专业教师素质决定开展思政教育的可行性

专业教师的教学思维能够很大程度影响课程思政实施的最终效果。高职电子商务运营专业课的教师大多思想政治觉悟较高，拥有扎实的专业知识和技能，实践能力较强，在教学过程中采用多元化的教育方法和手段来胜任且优质地完成教学任务。但因为长期形成的惯性教学思维，使得部分教师在专业课程教学和思政教育中仍存在分离现象，这就要求专业教师要更加深入地加强自身在专业知识讲授和思政教育之间内在关系的认知，切实把社会主义核心价值观的要求、责任与担当、做人做事等基本道理有效地与专业课程教学进行融合，为社会培养出德技兼备的高素质技能型电商运营人才。

二、目前课程思政改革的问题

（一）教学观念落后

教学观念陈旧，教学方法单一和其他课程教学相比，传统教学观念“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的状况，在电子商务专业课“课程思政”教学中并未有实质的改观。电子商务专业课“课程思政”教学广泛地存在着“教师教、学生学”“教师讲、学生听”的现象，绝大多数教学仍然采取以知识传授为主的教学方法。而电子商务专业课“课程思政”本身具有较强的示范性，如果电子商务专业课“课程思政”不能突破传统教育观念的影响，后备教师资源培养需要适应新课改的需求必然成为一纸空谈。以课程的实施为例，基础教育课程改革要求，课程的实施应有助于学生学习方法实现从接受学习、死记硬背、机械训练到主动参与、乐于探究、勤于动手的转变，学生学法的转变是以教师教法的转变为前提的，而后备教师资源接受的仍然是简单、机械的“教师教、学生学”的教学方法，这种教学观念根深蒂固，致使后备教师资源认为传统的“三中心”观点是理所当然的，一旦形成思维定式，将会直接或间接地影响后备教师资源未来的教育生涯。

（二）教学方法保守

“教育学本质上是一种实践性学科，无论是一般原理的探讨，还是直接以改进实践为目的的研究，最终的指向都是面向实践的”，因此，电子商务专业课“课程思政”教学不能仅仅局限在教育学基本理论、基础知识的传授，更重要的是要面向实践，提高后备教师资源的综合素质。反观当下的电子商务专业课“课程思政”教学，仍然沿袭理论教学第一的思想，造成电子商务专业课“课程思政”教学严重脱离学生的实际情况，导致学生缺乏学习兴趣和动力。

三、电子商务运营实务课程思政教学实践

（一）促进教师教学能力和思政能力提升

经济社会发展视角下，电子商务教师不仅要加强自身专业教学能力和思政能力，也要积极加强对经济社会的全方位认知和了解，这样才能有效促进课程思政开展，并为学生营造良好的学习环境。首先，电子商务专业教师要积极与思政教师的互动和沟通，为形成全方位育人模式奠定基础。例如，电子商务专业教师可以加强对实时政事的了解，并积极与思政教师进行交谈，以拓展自身思政视野的开阔。其次，电子商务专业教师需要积极加强对思政内容的挖掘，还要积极将思政元素融入到网络营销、跨境电子商务、移动电子商务、网店开设、直播运营等教学中。同时，教师还要适当在电子商务专业教学时，引导学生加强对目前经济环境、政治环境和社会环境的了解，这样才能培养具有现代化眼光和政治格局的电子商务人才。

（二）完善教学方法和手段

新时期高职电子商务基础课程与思政教学改革的过程中，需要注重完善教学方法和手段，与传统停留在计划经济时期的教育教学方法，很难激发，学生对于电子商务学习的热情也缺乏成熟人生观、价值观的塑造。因此需要完善教学方法和手段，实现现有教学资源的优化配置，合理让学生获得更多的收获，也能够促使高职院校早日实现人才培养的理想目标。在这一过程中，也要时刻关注学生的主体价值，体现出学生个体差异性的同时，创新多种教学方法和手段。让学生的主体地位得以充分的发挥。教师也需要精心挑选一些教学内容和方式方法，引入问题、导入情景、创设小组合作等一系列新颖的教学模式，让学生成为课堂的主导，教师化成日常学生学习的指引者。鼓励学生在自主参观和体验的过程中，不断地拓宽个人的事业，并加深对于电子商务的理解。而在教学的过程中，教师需要尽量避免出现一刀切的教学现象，而是要注重不同的教学方法优点和缺点进行优劣互补。

（三）基于“课程思政”构建教学评价体系

在课程思政教学评价体系的设置上，应当突破传统以书卷成绩为核心的评估体系，文章认为，教学评估应当从“评价教师的教学成绩”变成“从专业成人到精神成人”，要重视学生在教学期间的思政学习效果和专业知识学习效果，在评估因素当中，理论知识应当占据少部分，而由专业知识占据绝大部分，这样才能形成正确的评估体系。校方应当分别针对专业课程教学效果与课程思政教学效果来进行评估，并以此来构建完善的激励体系，通过激励，而非是惩戒的手段促使学生在学习过程当中不断进步与发展，最终起到提升课程思政课堂教学质量的效果。学校应从对学生的个体成人成才是否有益出发，全方位检验学生综合能力，并用多种评价功能，把电子商务职业道德精神与职业伦理与各实践教学紧密衔接，真正融入思想政治教育;关注教学过程中学生个体对教学活动的兴趣度，洞察个体在这一过程中是否获得一定专业知识和个体德行的成长，引导学生从多方面认识自我、健全人格。

结束语

总而言之，在素质教育改革的新时期，高职电子商务基础课程与思政教学课程的融合与改革势在必行，为了培养出更多具有道德素养的电子商务技能型人才，教师更是需要注重教学内容的丰富化和多元化，将思政教育和电子商务教育相互融合，从而推动各类教学活动的创新，引导学生在学习专业知识的同时，形成良好的职业道德修养。

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