高中物理教学中创新能力的培养研究

罗深远

摘要：教学往往分为“教”与“学”，而作为身心智力都已发育完备的高中生来说，他们完全具备独立思考的能力，高中教学更应该注重教师与学生之间的互动交流，注重反馈，摒弃填压式教学。尤其在物理学科中，要注重教师为“导”，学生为“主”，强调学生在学习中的主体地位。

关键词：高中物理物理教学创新能力

引言：物理作为高中阶段与先进发展技术联系最密切的学科之一，肩负着发展科学技术的重任，科学技术是第一生产力，而创新则是引领发展的第一动力。在高中阶段物理教学中，不仅要注重文化知识的传输，还要重点培养学生创新意识，提高创新能力。

一、创新能力问题的提出

首先我们先了解创新的定义，创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理论化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。在学生进行物理学习中，培养的就是学生走出基础思维定式，对解题方式、实验模式、物理知识等形成自己的探索方法。在物理教学中，改变原先知识教学、传统教学模式，为更好的提升学生在教学中的主体地位而做出的发展[1]。

创新与创造会所差异，创造强调形成新的事物、体系等，要求发展的独特性，而创新强调在原有基础上进行发展。所以在中学教学和高中生学习过程中，做到创新并不是一道大难题。

二、培养学生创新能力过程中存在的阻碍

发展学生创新能力并不是件大难题，然而在实操过程中确实存在各方面因素阻碍。在高中物理教学中，通过加以辅助因素进行能力提升的因素，教师应着重关注培养。

1.客观因素

智力是决定创造能力的一大因素，智力与创造力相互独立，却也呈非线性相关性，可以说高智商是拥有高创造力的必要不充分条件。但是智力并非后天能进行大幅度提升，鼓励学生进行思维训练、做思维小游戏等方式课外活动方式，进行培养，在此不过多赘述。

2.主观因素

2.1定式思维阻碍学生创新

定式思维犹如物理教学中的“惯性运动”，在学生学习过程中的“惯性”则体现在，按照老师教授的规律形成了稳定的、定式化的思维思路，甚至在一些学科的学习中，经常出现模板、“套话”的形式，这对发展学生独立思考，培养学生创新意识极为不利。

学生定式思维出现的原因集中体现在，对知识掌握不够全面和在自主学习中应变意识和能力不高。物理的学习强调前后知识的融会贯通，在对新知识的学习中，要注意与旧知识的联系，学会融会贯通是物理学习的一大妙招。在物理教学中，学生深入了解知识的前提要求是教师深入浅出的讲解，不仅要有物理专业素养，还要时刻了解学生对知识的掌握情况。

2.2教师教学方式单一

目前学校教学以老师教，学生学式的传统教育模式，课堂教学是学生学习、获取知识最基础、最主要的渠道，但是并不是学习的唯一途径，一味的统一化、规范化管理，反而会扼杀学生的创新能力。

2.3创新意识不足

创新意识的养成不是一朝一夕的事情，也不仅不限于物理学科或高中学习。家庭、学校在对学生的创新意识培养过程中，都起着举足轻重的作用。大部分学校都缺乏对学生创新能力形成的训练，同时学生缺乏自主创新意识的培养。

三、培养学生创新意识的途径

1.强调创新意识，培养创新能力

建设创新型国家，学校教育应更加注重对学生创新意识的培养，学习的目的是获取知识，而学习的过程是培养习惯和方法，拥有创新意识和创新能力将是高中学习的无价之宝。学校要强调创新的重要性，让学生有意识地锻炼自己的创造力，通过不断训练不仅将创造能力赋予于高中学习，更为人生道路做好铺垫。

教师在教学中，更要以培养学生创新能力为第一要务，在物理题目讲解时，有多种解题思路解题方法的题目，不能怕麻烦只说最基础的方法，要让学生找到最符合自己思维的解题方法。

2.强调以学生为主体的课堂

教学往往分为“教”与“学”，而作为身心智力都已发育完备的高中生来说，他们完全具备独立思考的能力，高中教学更应该注重教师与学生之间的互动交流，注重反馈，摒弃填压式教学。尤其在物理学科中，要注重教师为“导”，学生为“主”，强调学生在学习中的主体地位。在课堂上调动学生的活跃性、自主性、创新性，激发学生好奇心、探索心、兴趣心。例如学习天体运动时，让学生联系相关公式，自己动手尝试推导向心力公式，教师在这个过程中扮演引导员的角色，引导学生利用本章学过的铺垫知识，如卫星绕行速度、角速度、环绕周期等等，尽可能让学生多动脑、多动笔，让新知识从自己笔下生成，让学生在进行物理学习时有成就感、自信心。

3.强调实践活动

长期以来，教学活动围绕教材、课本开展，学生学习主要通过图文为主，ppt、视频、实验为辅，难免会觉得枯燥乏味，适时适量开展实践活动，能调动学生积极性，也是学习新知识的绝佳途径。例如，在學习安培力时，可以通过向学生展示“自制电动小车”来抓住学生注意力。即将磁铁分别吸在电池正负两端，组成“小车”，再将其方入铜线圈内，由于磁场对电流的受力作用，可以看到“小车”按线圈轨迹，在线圈内持续运动。

学习各类物理实验时，有条件的学校尽量多带领学生进入物理实验室学习，可操行难度大的实验多采用视频演绎的方式，呈现给学生。

4.重视创造性思维训练

创造性思维是建立在想象力、遗传与天赋、智商、思维联结的基础上，进而发展为强调独创性、发散性和适切性的一种原生性思维。适合高中生提高创造性思维的主要有记忆力、专注力、想象力等训练，这些训练可以作为物理课课外趣味小作业，学生可自主选择训练的形式、内容、时间，也可以将这些训练作为学校特色课程鼓励学生学习[2]。

四、结束语

创造能力在物理学科、高中学习、人生发展中都起着不可或缺的辅助作用，是提高学生学习能力的奠基石，高中物理教师要着力重视学生发展创新能力的道路。完善课堂内容，改进教学方式，让学生走出课本，通过教学方式、内容等的创新，培养学生好学心、探索欲，有信心有能力在物理学科中取得优异成绩。

参考文献

[1]吴怀宇，程光文，丁宇，等.高校学生创新能力培养途径探索[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2018，14（3）.

[2]詹泽慧，梅虎，麦子号，等.创造性思维与创新思维：内涵辨析，联动与展望[J].现代远程教育研究，2019，No.158（02）：42-51+68.