深度学习视角下通用技术学科新五步自主学习教学模式的探究与实践

宁晓芳

摘要：深度学习是近年来教育界和学术界研究的一个热点话题，是教育教学实践过程中探索出的又一研究成果，它的出现为我国全面深化课程改革、落实高中学科核心素养提供了一定的途径。同时，深度学习也是信息时代教学不断发展的必然选择。通用技术学科研发并实践的“深学、深思、深辩、深导、深练”新五步深度学习教学模式是基于建构主义教学理论的模式，强调学生是活动主体，过程体现新型的师生关系。自实施以来取得了良好的效果，一方面，提高了学生的深度学习能力，促进了本学科教师的专业发展，另一方面提升了学科教学的整体教学质量，并带动了学校其它学科工作的整体发展。

关键词：深度学习;通用高技术学科;新五步教学法;自主学习;教学模式

深度学习作为培养高中生学科核心素养的一种重要手段，是以培养学生的高阶思维为主要特征的一种学习理念，指学生在学习的过程中通过不断地深入学习，能够将所学知识在自己已有知识的基础上进行知识的整合迁移与应用，并形成自己对知识的独特认知，达到深度学习的能力。笔者认为，将深度学习恰当运用于高中通用技术学科教学当中，研发并实践配套的深度学习教学模式，对于解决当前通用技术教学中存在的问题，更好地开展较远教学具有十分重要的价值。

一、问题的提出

在深度学习中培育学科核心素养，是当前基础教育理论研究的热门话题，也是一线教学亟待解决的实践问题。2019 年3月高中阶段的深度学习研究项目正式启动，对深度学习在高中各学科领域的研究具有重大意义。在高中阶段，通用技术学科深度学习的提出源自学生在高中出现的“记住知识但不会用、会用但不懂迁移”等问题的深入思考。这一问题出现的实质上是学生的学习长期处于浅层水平，对知识的理解大都维持在简单记忆、零散回忆的状态，没有建立学科素养所需要的学习理念和学习方式，迫切需要深度学习来帮助学生走出低阶层面的学习，以更好地提升高阶思维能力、转变学习方式和发展学科核心素养。

二、通用技术学科新五步深度学习教学模式主要内容

（一）“深学、深思、深辩、深导、深练”新五步自主学习教学模式的整体创构

第一步：深学——学案导学、自主初学

第二步：深思——主动思考、寻问探疑

第三步：深辩——辩论澄清、合作探究

第四步：深导——辅导点拨、归纳反馈

第五步：深练——训练巩固，拓展延伸

作为通用技术学科课堂教学模式的新五步自主学习教学模式，它的要旨在于调动学生学习的主体性，着眼于学生能力发展的长效性。以新“五步”的目标导学机制和小组活动形式是创造学生自主学习和生生互动学习的条件，设法调动主体积极性，进而从传统“填鸭式”和“满堂灌”的教法中解放教师，从通用技术学科课程设计和课堂组织形式上发展教师，以真正实现教学相长，深度学习。

（二）新五步教学模式的具体实施

1、深学——学案导学、自主初学

指通用技术学科预习或初学过程。课前，学科教师根据教情、学情编印导学案，把印有学习目标、学习方法等内容的“学案”发给学生，让学生据此自学。学案的问题强调有效性，对提高学生的能力有帮助，切忌空洞。让学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。教师可对学生初学结果进行检查。

2、深思——主动思考、寻问探疑

自学基础上，巧妙设置问题，引导学生独自思考、归纳整理知识、化解问题、升华创新，对知识有创新性理解的基础上对这一理解升华或补充，并積极的运用。从而让学生积极参与学习过程、体验学习过程，成为学习过程中的主人。在学习中培养自主自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。

3、深辩——辩论澄清、合作探究

在积极参与的基础上，开展小组讨论和合作学习，加强同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

4、深导——辅导点拨、归纳反馈

教师根据学生自主学习的情况，对带有倾向性问题进行重点分析，对学生的学习情况进行检查和点拨，以学定教。学生会了的教师就不再讲，不会的才进行点拨。同时引导学生对本节课的学习内容和知识点进行总结。教师最后对学生的自主学习情况进行及时的反馈。

5、深练——训练巩固，拓展延伸

学生完成当堂练习、教师当堂组织拓展训练，学生课后完成创新设计作品，如台灯的设计、小板凳的设计等。使新的知识将得到揭示，完成新知识的构建，在此基础上补充相关的教学资源，使知识得到升华，或者在感悟的基础上加强能力训练。

三、效果与反思

（一）效果

新五步深度自主学习教学模式，站在学生的角度上来讲，体现了自主学习、探究学习、合用学习等的学习方式。这与新课程改革提出的以学生为主体，转换教师角色，注重学生的学习过程，注重学生亲身体验的新理念是相一致的。因此，自实施以来，取得了良好的效果。学生的学习积极性有了明显提高，从被动接受知识到主动获取知识，学生思维活跃起来，课堂教学氛围更为融洽。在连续多年的全国高中生生物、数学联赛中，我校张晓晨、秦梓献等同学获得一等奖。其次，学生综合学习能力得到了培养，在这一模式的教学中，学生需要自己深刻思考，并和其他成员一起分析研究，对于团结协作能力的培养也具有积极意义。在连续两年的市高中生综合素质大赛中，我校学生都取得了团体第一名、第二名的成绩。在历次大连市研究性学习比赛中，我校学生也以良好的团结协作，取得了多次特等奖和一等奖。

（二）反思

新五步自主学习教学模式的优点是操作性强，推广速度快，见效明显。缺点是模式相对较单一，课堂教学中不同学段、不同课型的特点应在教学中灵活体现。实际教学中教师要根据学生思维发展、情感发展的具体情况灵活调整教学流程，五个环节可以依据实际教学进行有效整合，时间分段也可灵活调整，也可在此基础上与其他教学方法优化组合、结合应用。这也是我们今后努力的方向！

本文系大连市“十四五”规划2021年度专项课题《新课程下高中通用技术项目教学法的应用研究》（课题批准号：ZXXX2021029）成果之一。