高职艺术设计专业素描课教学的误区及对策

汪华一 徐梦彤 李丽

摘要：在科学技术飞速发展的进程中，对人才的需求越来越多元化、全面化，高职院校教学中，要避免学生发展的单一性问题，要注重培养学生“德智体美劳”综合能力，只有认识到这一点，才能满足人才市场的需求。特别是对于艺术设计专业的学生来说，如果学生不具备良好的个人素养、专业的学科技能，长此以往，就会被企业、社会等淘汰。为了改变这一残酷的事实，在高职院校艺术设计专业，要进行多元化课程创新与改革，将“设计素描”类为教学重点，促使学生在设计类课程中，通过“设计素描”内容扩容与创新，培养良好的设计能力，激发多样的设计灵感，充分锻炼高职院校设计专业学生的想象力、创造力、构思力等，从而设计出具有艺术性色彩和实用性价值的设计作品，为未来职业生涯规划与专业技能深造等提供助力。

關键词：高职;素描课;教学;误区;对策

引言

设计素描作为高职院校设计专业的重要基础课程，主要培养艺术设计专业学生的观察能力、思维能力。随着视像和媒体传播技术的快速发展，在互联网时代，设计素描被赋予了更多新的意义。如何适应市场的发展需求，使高职院校设计素描教学焕发新的活力，从而为社会输送更多具有创新能力的设计师，成为艺术设计专业基础课教师思考的重要课题。

一、高职艺术设计素描教学误区

从高职院校艺术设计素描教学的现状来看，其教学问题十分突出。如果不能有效解决这些问题，本课程的教学效果将大大降低，将影响高职院校设计专业人才培养的质量。具体教学问题如下：第一，一些高职院校在提供设计素描课程时无法体现本课程的主要教学目标和培训目标。大部分教师会模仿本科院校的素描教学方法传授知识，高度重视理论教学和基础知识教学。但是，他们没有充分重视培养学生的设计和表达能力，他们的专业能力也没有提高。第二，大多数高职院校在不了解学生实际学习能力的情况下提供设计素描课程，使课程内容和学生学习情况无法有效地联系起来。在学习课程知识的过程中，会出现很多问题，学生的艺术设计水平无法提高，综合技能水平低下。毕业后申请职位时，由于掌握的知识技能差距很大，雇主的要求也遭到拒绝，这将降低高职院校的就业率。第三，高职院校开设的设计草图课程不能突出相应的专业特点，草图课程的内容和流程也没有按照学生的实际学习水平和教学培训目标进行编排。比如，高职设计专业毕业的学生艺术基础较差，甚至有的学生属于零接触;但是，本科院校的大多数设计专业都是通过艺术考试招聘的。高职院校按本课程教学方法教学，不仅会偏离高等职业教育的目的，而且不利于提高学生的艺术设计水平。

二、设计素描教学的重要性

作为草图开发的重要分支，它不同于传统的工程图草图。通过研究客观物体的本质关系和外观特征，设计素描综合了各种艺术设计要求和功能要求，实现了科学与美学、技术与艺术的结合，使消费者有消费设计素描所描绘的物体的愿望。因此，设计草图是艺术设计的基础。在设计过程中，设计师必须根据设计对象的特性选择、删除、添加和其他艺术过程。这些设计和处理的工作的彩现通常需要透过图纸上的设计草图来反映。设计草图作为艺术设计的必要步骤，在艺术设计中发挥着重要作用。通过培养学生的眼睛（观察）、心（理解）和手（表达）的协调能力和建模能力，素描教学可以扩大学生的思维空间，培养学生的想象力，研究未来，从而对学生的设计姿态产生微妙的影响。设计素描是艺术设计专业学生探索设计之路的重要启蒙课程之一。高职院校开展创新改革以适应不断变化的经济需求是以往设计草图教学模式的普遍趋势。

三、高职艺术设计专业素描课教学的对策

（一）注重基础课程教学，实现创新能力拓展

教师要根据当前“设计素描”的大环境需求，着重培养学生的造型感思维，要造型感思维顺应当前艺术设计专业的定向教学目标，为今后迎合市场需求做好准备，要注重基础课程教学设计，充分锻炼学生的“素描设计”综合能力。同时，也为学生自身个性化学习特点充分体现提供助力，帮助高职院校艺术设计专业学生提升学习素养奠定坚实基础，从而实现学生的“素描设计”创新能力拓展。因此，教师要注重锻炼学生的“素描设计”基本功，要让学生以素描基础、想象创造、科学搭配、生成作品等流程，专项训练学习能力，为拓展思维、培养意识奠定基础，从而提高自身的综合素养，增强实践能力。

（二）正确处理专业课和素描课的关系

素描课同艺术设计专业课既有联系，又有很大区别。专业课主要是学习专业相关的知识和技能，为就业或深造作准备。素描课主要是学习造型和创意，为专业课打基础。专业课要以素描课为支撑，素描课的教学效果通过专业课得到验证，二者相辅相成。但它们的要求是不一样的，不同课程有各自的任务，如果把素描课同专业课合并或者直接取消素描课，不仅解决不了问题，而且会造成混乱。多年的实践证明，学生如果不具备基本的造型能力和创新思维，是难以学好专业课的，过少的素描课时也难以保障专业课教学达到教学要求，获得预期的效果。其实，一些高职艺术设计专业的素描课教学效果不理想，是急功近利、盲目模仿专业美术院校产生的不良后果，而非课程本身的问题。另外，一些西方高校将大学的素描课提前到大学预科年级，也不是真正取消了素描教学。况且我国高职艺术设计专业的部分学生在大学之前没有打下扎实的素描基础，因此，其只有进行必要的素描训练，才能完成大学的学习任务。再者，教学改革是为了提高教学效率和质量，并非为了改革而改革，如果改革效果不佳，那么改革就谈不上成功。因此，教育者要建立科学的认识，正确处理素描课与高职艺术设计专业课的关系，真正重视素描课，以更好地培养出合格的艺术设计人才。

（三）注重教学方式创新，锻炼抽象思维意识

在“设计素描”教育教学过程中，教师要着重培养学生的空间思维能力，让学生掌握空间思维意识和空间思维创造能力，这样才能从根本上提升设计作品的水平，突显出艺术设计与美术美感之间的联系，使学生在思维创新上科学驾驭。教师要运用多样、多元的教学方式，来培养学生的艺术感知能力，从而锻炼学生的抽象意识。比如：教师要注重围绕教材内容，结合学生的实际生活体验等，培养学生美术思维意识。教师要注重运用“生活取材”教学方式，来增强学生取景能力，帮助学生形成“设计性”思维。另外，教学方式创新上，要注重基础工具的创新，比如：将铅笔、碳笔等结合起来，从而提高艺术设计综合能力。

（四）教师自身能力的提高

当前，高职院校许多注重艺术设计的素描教师都出生于纯绘画，对设计专业的素描教学知之甚少。为了有效贯彻艺术设计教育理念，在高职院校学习，培养具有创新能力和实践能力的综合艺术设计人才。教师应积极提高专业素质，探索新的教学方法，重视学生创新能力的培养。将新思想和方法应用于教学，加强教学反思，努力提高教学水平。此外，有必要提前做好学习机构分析，了解学生的不同情况，做好有针对性的教学准备。在学生创作过程中，教师应注重指导，遵循学生的思想指导和启发。

结束语

综上所述，高职艺术设计专业素描课教学存在一定误区，也面临着前所未有的挑战。高职艺术设计专业的素描课教师要转变观念，开阔视野，找准方向，纠正误区，建立科学的认识，重视基础素描教学;要挖掘素描教学的高职特色，不能照搬专业美术院校的教学模式;要正确处理专业课和素描课的关系;要正确区分设计素描与绘画素描以及设计素描与结构素描;要与时俱进，合理运用现代新媒体技术，注重实践教学，增强学生的动手能力。唯有如此，才能更好地提升教学效果与教学质量，培养合格的新时代艺术设计人才。

参考文献

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