分层教学法在初中英语教学中的应用

闻敏

摘要：分层教学法是一种全新的教学理念，借助这种教学方法，初中英语教师可以对学生展开有针对性的英语教学，即结合中学生的理解能力，将班级中的学生分成不同的层次，并采取差异化教学。将分层教学理念应用到英语教学中，有利于激发学生的学习激情和主动性，提升学生的学习水平和学习质量。

关键词：分层教学法;初中英语;英语教学;应用路径

引言

随着新课程模式不断推广，分层教学作为一种教学方法在初中英语教学实践中得到普遍应用。该种教学方法不仅可以锻炼提升教师的教学水平，也对能为英语教学工作提供更多样化的教学模式，使教学设计更满足学生英语学习的需求。如今再次审视分层教学教学方法，寻找该教学方法可供优化之处，可以从具体的流程环节着手，寻找出每个流程可以完善的细节，同时反思教师教学本身，从提升教学素养角度出发寻找提升教学质量的方式，最终制定出最优化的分层教学教学模式。

1分层教学法在初中英语教学中的意义

在初中教育中，学生成绩分化越来越明显，传统英语教学的方法的统一性弊端不断凸显，因此，分层教学法可以更好依据学生实际学习水平利用综合評价的方式进行分层次教学，在帮助不同英语水平的学生提高英语成绩具有重要意义。首先，在分层教学法应用过程中，教师需要全面了解学生实际英语学生情况，才能在制定教学方法上具有针对性，同时将教学目标根据不同层次进行要求，分层教学法不仅使教师准备掌握学生的英语学习动态，同时有效帮助基础较差的学生提高英语学习能力，完成整体教学目标。其次，分层教学法是顺应素质教育改革趋势，促进个性化、开发化教育的发展。在开发化的教学环境下，可以有效促进学生参学习活动中，同时增强课堂教学的师生之间、同学之间的互动性，引导学生自主思考、探究，激发学生对英语学习的兴趣，从而培养学生自主学习能力和团队合作能力。

2初中英语教学存在的问题

2.1教学模式不够多元化，教学效率较低

对于初中英语教学来说，当前阶段还存在很多的问题和不足。在课堂教学时，很多英语教师受到传统的教学理念影响，过于关注学生的英语成绩，对于学生的学习过程则缺乏关注。英语教师在课堂中采用填鸭式的教学模式对学生展开英语知识教学，学生在很短的时间内往往很难理解英语知识，因此很难实现英语知识的消化吸收，导致英语知识的应用能力存在不足。

2.2学生缺乏参与积极性

对于初中英语教学来说，要想保证英语教学的质量，需要重视并发挥出学生的作用和价值。教师在教学过程中要主动对教学理念展开创新，重视和学生之间展开高效的沟通与交流，这样学生对教师才会产生更多的信任，有利于构建全新的师生关系。在传统的教学模式下，教师虽然能够呈现大量的教学内容，但是学生在学习过程中往往会缺乏参与感，英语学习体验和学习积极性也会受到影响，这不利于学生学习体验的提升以及个性的发展。

3分层教学法在初中英语中的应用路径

3.1依照学生的知识基础对其进行分层

虽然初中阶段还属于义务教育阶段，但是初中生在学习水平以及学习能力方面的差异不可忽视。针对上述情况，在充分考虑现实情况的基础之上，教师还需要根据学生的英语学习水平对他们进行层次划分，将学生编排成不同的小组，鼓励学生在课堂中通过小组合作的方式进行学习，使学生在课堂学习中的学习负担能够得到有效减轻。鼓励学生在学习中通过横向的方式进行比较，激发学生学习的自主性以及兴趣，强化学生学习动力的基础之上，促进学生学习能力的发展。例如，教师在教学Doyouwanttowatchagameshow？—单元知识内容的过程中，教师就可以在充分考虑学生能力水平的基础之上对它们进行合理分组，充分结合小组成员的能力水平，为学生提出不同的探究问题，使每一个小组的学生都能在原有的基础上得到提升。若小组成员的整体英语学习水平比较高，对他们的知识学习要求也应该相对较高，在这部分学生的学习中教师应尽量避免给学生以提示，多鼓励学生通过自主探究的方式获取知识。但是如果学生的英语学习基础相对有限，则可以多给予学生一些必要的启发，引导学生从筒单的词句知识开始学习，多关注他们的英语学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，多给学生一些必要的学习指导，使班级中每一个层次的学生都能在英语课堂上得到锻炼，实现提升。

3.2组织课堂教学，优化教学模式

统一的课堂教学模式未必适用于每个班级的教学活动。教师在运用集体备课成果同时也要善于总结课堂教学中的一些问题，及时找到学生兴趣点和关注点，找到本班级同学在初中英语学习中的难点，对集体备课的材料稍做调整，最终找到适合本班级学生的授课模式。实际上，在教学实践中的同课异构教学模式探索时，通常是一位教师先行授课，其他几名教师在旁观察，详细记录教师在授课时候提问频率、提问方式、预留的回答时间、学生反映等多要素，再综合分析备课内容和教学方法是否符合本班级学生实际，进而保留教学中优秀的做法，改进不足之处。例如，以同课异构作文教学为例，英语教师围绕“Myfavoritesports”为题的作文写作集体备课，设计了教学目标和具体流程，而后由某两个班级教师先开展作文写作教学，其他教师来观摩。两位教师所采用的教学流程是相同的，都是先带领学生回顾已经掌握的与运动相关的词汇，总结写作句型和写作框架，然后由学生自主练习写作，教师进行批改。A和B两位教师都是按照以上备课内容组织写作教学，但取得了两种不同的教学效果。A教师所在班级学生课堂活跃度不高，学生课堂参与感不强，但绝大多数学生写作质量仍然偏高;B教师所在课堂学生积极性强、参与感高，但整体作文质量却与课堂教学质量成反比。

3.3对教学评价进行分层

对于初中英语教学活动来说，教学评价有着至关重要的作用，教学评价能够很好地检验学生的学习成果，并且能够让教师及时地发现学生在学习过程中出现的问题，从而做出有针对性的改进。需要注意的是，英语教师对学生的教学评价也需要分层。譬如在对牛津译林版教材“Travelling”一课展开教学评价时，英语教师可以引导学生使用英文讲述原文的内容并表达自己的情感，通过这种测评形式观察不同层次学生对于知识点的应用能力以及英语表达能力。不同层次的学生在考评过程中会出现不同的测试成绩，这种差异性是正常的，英语教师需要对此展开研究，发现其中的共性和相似之处，这样才能够结合不同层次学生的学习特点，为他们研究制定出有针对性的改进方案，并对三个层次的学生展开有效的督促，使他们能够意识到自己在学习过程中存在的不足。

结束语

英语分层教学有效实施，分层评价非常重要。依据每层次学生情况，确定评价标准，使其在评价中明确自身英语学习实际状况，形成正确认识，这样也就更具有目标和方向。分层评价做到客观、公正，使每个层次的学生都能受到激励和赞许，英语学习信心就会越来越强，不再畏惧，而是在英语学习中乐于开口和乐于探究，最终让每个层次学生的非智力因素得到调动，促成共同进步。

参考文献

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