关于口风琴在音乐课堂教学中的作用

袁邱 吴跃 龙丽君

摘要：音乐作为一门艺术学科，不同于传统的应试科目。我们学习音乐不应该是为了应付各项考试与考证考级，而应该是在强调“五育并举”的素质教育观下，提高学生的艺术修养与综合素质。懂得美，欣赏美，进而能够创造美才是我们艺术教育的真谛。毫无疑问，音乐是美的，創造音乐的大自然与人类更是美的。而在创造音乐的进程中，演奏音乐的乐器更是功不可没。将乐器的学习结合到我们的音乐课堂中，对我们的音乐教学也有很大的帮助。本文就以口风琴这个乐器来谈谈口风琴在音乐教学中的作用。

关键词：口风琴 音乐教学 作用

一、关于口风琴

为什么是口风琴？而不偏偏是其他乐器，这和笔者的个人成长历程与音乐教学经验中都有很大的关系。很长一段时间以来，我们的艺术教育被列称为贵族的教育，“平凡的普通老百姓不懂得诗，也写不来诗。”似乎我们从一开始也给艺术分了高低贵贱，音乐也有雅俗之分。很多渴望学习乐器的孩子也往往受到家庭条件与此观念的限制。但笔者认为，这个观点并非完全正确。每一个人都需要艺术，需要音乐，艺术无国度，也无高低贵贱之分，而且艺术面前人人平等。从小，我们也是从《两只老虎》开始听起，到巴赫的《平均律钢琴曲》。而在我村乡镇学校，孩子们条件有限接触乐器机会很少，音乐课不单纯只是唱歌课，通过乐器学习让孩子们全面了解音乐、热爱音乐，无形之中增加音乐知识和演奏技巧，一举多得。因此在音乐教学中，为了让每个孩子都有机会学到乐器，教师可以选择相对物美价廉，简单易上手又人人适用的口风琴。

二、口风琴在音乐课堂教学中的作用

2.1寓教于乐，激发学生对音乐学习的兴趣

很简单的一个道理，加入乐器进行音乐教学一定会比我们光是站在讲台上为孩子们讲或者唱更令孩子们感兴趣。在兴趣的激发下，孩子们对音乐学习的自主性会提升很多，也更有助于教师日后的教学。我们知道，对一个人兴趣的培养越早开始越好，因此尽量在一年级时就提起孩子们的音乐兴趣。很多教师认为乐器学习比较难，所以等到高年级再让孩子们接触乐器比较适宜。但笔者不这么认为，因为越是幼小的孩子，越有你意想不到的创造性与艺术天赋，我们应该加以利用。

在孩子刚升入小学一年级学习音乐时，在学习《小小音乐家》这一单元的时候，让孩子们对身边的音乐有了一个简单的认识。在这里可以简单提到乐器，在学习“号手与鼓手”中利用多媒体让孩子们观看其他乐器的图片，并区分它们不同的音色，谈谈自己最喜欢哪一个乐器，原因是什么。以此作为乐器启蒙非常适宜。在教材后面的歌曲学习中，教师就可以引用口风琴来先自己为孩子们声情并茂地演奏一段，激发孩子们对口风琴这个乐器的好奇与兴趣。并告诉孩子们：“你们也可以学好这项乐器，但是前提是我们需要学好乐理知识，唱好歌哦。”这样，保持神秘感，除了激发音乐学习的兴趣，对教师的其他方面教学也起到了很好的作用。同时，在日后的口风琴学习操作练习中，也有利于丰富课堂内容，调动课堂氛围，传统的枯燥的“师讲生听”、“师唱生跟”的音乐课堂也变得有趣了起来。

2.2加深乐理知识学习和对音乐的深入理解

前面已经提到了，如何激发学生兴趣并同时引起学生对乐理学习知识的积极性。积极性有了，教师再加之以教学方法引导，自然音乐学习效果会更好。学好一门乐器不是一件易事，学习口风琴之前，首先要让孩子们了解口风琴与其他乐器的不同之处，口风琴的结构、使用方法，口风琴的固定音高、单音、和弦等音乐专有名词的含义。在吹奏一首歌时，更需要结合多项学过的乐理知识，与此歌的音符、节拍知识等知识相结合。这些都有利于学生对以往乐理知识的复习，和对音乐知识的深入理解与运用。没有很好的乐理知识做为基础是吹奏不好乐一项乐器的。口风琴虽然简单，但同样需要坚实的乐理知识作为基础。

比如在学习吹奏美国电影《音乐之声》里的经典插曲《Do Re MI》时，需要熟练掌握音乐中的音变记号，例如升记号与降记号等。在实践与运用中自己动手操作学习，比老师用小口诀让孩子们反复记忆的效果会好得多。因为科学研究也已证明，操作记忆是最难遗忘的一种记忆类型。

2.3协调与全面发展学生音乐表演等各项综合能力

乐器演奏更是一项需要结合“眼、耳、手、口”等多感官并用的活动。口风琴也不例外。比如在学习吹奏贝多芬的经典名曲《欢乐颂》时，学生的指法与手指训练需要在相当熟练的情况下来弹奏此歌，弹奏在与“手”;用“吹蜡烛、闻花香”等方式进行呼吸训练在于完成“口”的使命;而“耳”要仔细聆听，这是毋庸置疑的;眼睛也要平时前方，看该看的地方，不能胡乱转动;甚至我们的脚也需要踩出节奏。而在《欢乐颂》的吹奏学习中，我们要求学生学会立式演奏，因此学生的“足”就显得尤为关键。因此我们不难发现，吹奏口风琴是一项综合表演，不仅仅是音乐能力的表现，这对学生的舞台表演能力，“台上功夫”的也有很高的要求，所以在这样的学习与练习中，对学生提升自己音乐自信，敢于上台表演，舞台上的镇定发挥能力等综合素质都有较大的益处。这也达到了音乐教学的较高层次目标了。

三、结语

对音乐本身的热爱与真善美的追求是笔者音乐教学的长期动力，也正是在这样的动力之下，对每一个孩子的音乐教学都倾注心思，倾听他们内心的声音与“音乐”。不管是凭直觉还是感官，抑或情感或思维，笔者认为，在音乐教学中只要贯穿真善美，就是好的教育。

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