小议在初中语文教学中培养学生思维能力

孙璐

摘要：素质教育对于学生的思维要求十分注重，作为综合素质的重要组成部分，思维能力对于学生的语文学习发展作用十分突出。基于此，本文从思维能力的培养渗透角度来具体谈谈其在初中语文教学中的实施途径。

关键词：初中语文;创新教学;思维能力;学习兴趣

引言：

初中生这一阶段，正是性格未成熟、思维发育的关键时期，教师必须要从教学中多多创新一些新的形式，通过丰富的教学资源的展示引导，拓展学生的视野，扩大学生的文学面，让学生意识到文学的宽广，引领学生的思维发展，继而培养学生更为自由灵活的思维能力。

二、 初中语文教学中培养学生思维能力的具体方法

（一） 教师革新教学观念

语文教师需要在新的课标要求下，转变自己的教学观念，不再只看重成绩的高低，以成绩高低论人，以考试大纲来设计教学。而是更注重素质教育，重视对学生的思维意识的培养。对此，语文教师应该多多借助现代化信息技术，利用互联网来拓展教学，提升学生的语文思想，以学生为本，通过教学观念的改变，引导学生的思想观念的发展，并且在多元化的教学开展中，巧妙地提高教学的灵活性，针对课文内容，进行合理规划调整，实现对学生的思维能力的培养目标。如教师可以使用现代化信息技术。例如在学习《孔乙己》一文时，教师可以根据课文的脉络，对孔乙己的形象进行梳理，借助多媒体，使用孔乙己的形象等图片、元素来制作幻灯片，在课堂上清晰的将课文脉络向同学呈现出来。让学生对于孔乙己的人生起落有清晰的认知。并且，教师还可以适当的插入一些相关图片，引导学生对课文中的一些细节的关注，以及对细节描写的到位之处，如在描写孔乙己阔气时，用的是“排出九文大钱”，而在描写孔乙己腿被打断了，人也穷了之后的窘迫之态时，用的是“摸出四文大钱”，同样是从口袋里取出钱来，“排”和“摸”给人的感觉却全然不同，让人一眼就能分辨出来，教师可以利用幻灯片，将两组句子放在一起对比，能够让学生更清晰直观的认识到作者的写作的精妙之处。

（二） 采用多元化教学方法

语文教师在教学中，需要对教学目标清晰明确，多元化的开发教学方式，积极创新教学形式。对此，语文教师在备课中，需要重视对学生的思维能力的培养，明确培养学生良好的思维能力的教学目标，结合教学内容，对学生的思维进行针对性的指导。例如教师可以使用多媒体播放相关教学图文、音视频资料来丰富课文内容，吸引学生的课文阅读兴趣。如在学习《旅鼠之谜》一文时，课文描写的再悲壮，学生毕竟没有真正见过。对于旅鼠的繁殖能力，结合课文的计算，并没有详细的概念。并且，对于旅鼠的自杀行为，学生也难以理解，同时，对于这种大自然干预物种的行为没有清晰的概念认知。那么，如何让学生也真正意识到的旅鼠的悲壮之行呢？通过播放纪录片《北极纪行》片段，以及旅鼠的图片，旅鼠迁徙的壮观画面等，就能够让学生对课文中的描写有更为形象直观的感知，对旅鼠迁徙这一自然奇观产生强烈的震撼。并且，只有学生对课文中旅鼠的自杀行为之谜有深刻的认知，才会理解作者最后的那句感叹：如果人类继续无节制的繁衍，那么后果是什么？旅鼠的悲剧是否也会一样发生在未来人类的身上……从"旅鼠之谜"引申到人口问题，结合现实，深化文章主题，引导学生更深刻的思考。在学生的后续学习中，学生的学习就不再仅仅的是局限于课文了，学生也从教师的素材引申等其中意识到辅助资源的重要性，渐渐的，教师可以让学生课前自主搜集相关资料，做好课前预习，养成良好的语文学习习惯，培养学生自主学习、自主发展的文学思维。

（三） 开展丰富多元教学活动

语文教师必须要灵活自己的思维，不要一味的固守在原来的局限中，而是要打开思想，积极寻求创新，如语文教学不一定非要局限在课堂上，走出教室，去到大自然中，去到实际的教学场景中，开展语文教学。或者语文教学不必非要是教师站在讲台上，学生坐在课桌前，教师额可以与学生一起，由学生来主持，开展各类与教学相关的活动，例如表演、演讲、辩论等等。形式可以更为灵活一些，让课堂氛围更加活跃，塑造更轻松愉悦的教学环境，让学生在寓教于乐的教学实践活动中，增强对课文知识的感悟，丰富学生的思想，让学生对课文情感或者主旨等理解更为深刻，增强课文中情感的带入性，让学生在活动实践中，逐步深入课文其中，与作者产生共鸣，领悟到课文的思想内涵，实现思维能力的培养提升的教学目标。例如在学习《中国人失掉自信力了吗》一文时，教师可以鼓励学生大声朗读，或者上台演讲，在一声声的提问中，激发内心里那种激昂澎湃的情感，将自己代入作者的角色，将面前的教室想象成那个悲惨的年代，然后向着人群发出疑問“中国人失掉自信力了吗？”然后，在内心你，逐渐树立起爱国、国家自信等的坚定信念。

三、 结束语

综上所述，语文学习最重要的一点就是思维方式的培养。只有在良好的思维的指导下，学生的语文学习才能深入课文内涵，深入文化本质，去探索克文所传递出来的信息，在兴趣的驱使下，养成良好的学习习惯，形成正确的文学思维认知。

参考文献：

[1]刘小龙. 点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：250.

[2]吴晓玲. 小议"留白"艺术在初中语文阅读教学中的运用策略[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（003）：P.1-1.