因材施教，个性发展

丁婉维

摘要：从目前情况来看，传统教学模式已经无法满足初中英语教学需求，且会限制学生英语水平发展和学习质量，影响学生个性化发展。基于个性化教育这一理念，诸多英语教师开始转变教学思路，创新教学方式，投入到能够促进学生综合发展的研究当中。在诸多教学模式的实践过后，效果最显著的便是分层教学模式，它具有很强的针对性，可以依照学生特点进行因材施教。

关键词：个性化视角;初中英语;分层教学

前言：从当今教育理念来看，政府教育部分正大力倡导学生个性化发展，要求尊重学生个性和个体差异，使其能够成长成对国家、对人民有贡献的人才。学生的个性化发展有助于其发展独立自主学习能力，并在自主探索过程中深刻了解英语知识的应用方式，帮助学生建构知识框架，养成良好学习习惯。分层教学模式与个性化教学之间有着不可分割的关联性，二者相互促进，相互影响。

一、分层教学在初中英语教学中的应用原则

随着我国初中英语教师对于个性化视角下英语分层教學研究的不断深入，经过实践后发现，想要有效落实这项教学模式，就要遵循其应用原则[1]。首先，教师必须遵循“因材施教”原则，了解并依照学生当前心理发展特点和实际学习水平，正视其个体差异性，帮助学生找到适合且符合其自身特点的学习效果，开展有效学习，确保每一位学生都能有所收获并得到提升。其次，要遵循公平原则，严禁按照任何方式对学生进行差别对待。无论学优生还是学困生都有其优缺点，不能因为成绩对学生产生负面情绪，因此，教师在开展分层教学期间要对学生进行细致的了解，秉承公平公正的原则对学生进行分层，对任务和目标进行分层，保证学生接受到最优质最有针对性的教育。最后，要注重遵循“以生为本”的教学理念，给予学生充分尊重和自主探索机会，让学生明确其自身主体地位。

二、个性化教学视角下初中英语分层教学的应用策略

（一）对教学任务进行分层

由于学生之间成长和发展的方式及环境不同，其学习能力和水平也并不相同，这就不避免的出现了学生之间的个体差异[2]。初中生之间英语水平之所以存在相对较大的差异，在于学生本身知识接受能力，和学习能力的不同，同时更会收到当前教育环境的影响。传统教学模式下，教师会根据教材内容结合教学目标为班级内部学生制定统一的教学任务，并根据任务开展英语教学活动。这样的教学活动对于部分能够跟上跟上教师进度，学习能力较强的学生而言并没有什么问题，然而对于学习能力较弱的学生来说，容易产生挫败感，且无法激发学生学习热情。对此就需要初中英语教师开展分层教学，做到能够将每一位学生的学习积极性充分调动起来，确保课堂氛围充满趣味性。

例如：再进人教版七年级下册英语《Canyouplaytheguitar？》教学过程中，教师可以将学生按照层次进行分组，引导学生围绕教学目标展开讨论，在讨论过程中要求学生通过运用“Canyou...？”和“Iwantto jointhe...club.”这些句型巩固所学知识。对于学优生，教师可以通过引导学生思考书中没有提到的乐器和社团，为学生提供字典或相关资料，使学生在查阅和探索过程中发展自身能力，丰富知识储备。对于学困生，当其在相互探讨对话过程中出现卡顿的情况时，就是要及时进行提醒并给予帮助。

（二）对教学进度进行分层

在开展初中英语教学活动过程中，教学进度起到指导性作用[3]。学生是教学的主体，但学生无法掌控教学进度，他们需要跟随教师的教授步伐展开学习。传统教学模式下无法有效调动学生学习积极性，会使学生对学习英语产生反感。针对学习能力存在差异的学生而言，教师要适当调整教学进度，根据学生的实际情况，满足不同层次学生的学习需求，避免出现学生无法跟进教师教学进度，自信心受挫等负面情况。

例如：在进行人教版初中英语《Howdoyougettoschool？》过程中，要求学生掌握不同的交通方式，面对相关词汇进行记忆和了解。同时，需要学生能够合理运用“takethetrain、takethesubway、rideabike”等词汇对教师和学生对问题进行回答。对此，教师要抓住教学重难点安排教学进度，针对学困生可以侧重于引导其掌握基础知识，提高口语表达能力。针对学优生，只要是要帮助及寻找最近发展区开展拔高练习，丰富其词汇掌握量，拓宽学习视野。这样结合每一层次学生的能力，合理分配教学进度的方式，可以有效避免每个层次的学生都得到全面发展，有效参与到英语教学中来。

结论：依上所言，个性化教学已经成为现阶段教育事业的必然发展趋势，实现个性化教学有助于培养出具有其自身特色的应用型人才。在这一视角下，分层教学是需要及时落实的教学模式，它强调以学生为主体，依照学生发展特点和学习能力展开不同层次的教学互动，确保每一位学生都能在课堂教学过程中得到提升并有所收获，为后期深入学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨雪艳.初中英语教学角色扮演对话的运用策略——以人教版初中英语教科书为例[J].教育观察，2021，10（23）：85-87.

[2]张镭珊，刘雨薇，王玥奕，刘敏.减负增效背景下的初中英语“悦读”教学设计探究——以文化背景的讲授为例[J].海外英语，2021（09）：154-156.

[3]王秀堂.“互联网+”环境下初中英语教学改革的创新探索——评《英语语言教学改革与创新：互联网+教育探讨》[J].教育理论与实践，2021，41（12）：2.