幼儿园室内体育游戏的设计与实施①

孔林涛

摘要：体育活动是幼儿教育的重要组成部分，幼儿游戏能力是天生的，因而，在开展体育教学过程中，教师要善于将体育和游戏结合起来，提升室内体育活动教学的趣味性、实效性。教师要通过组织各种室内教学活动使得幼儿可以在玩中学习，在学习中体会乐趣，不断成长和发展，为幼儿自身能力的提升奠定基础和保障。基于此，以下对幼儿园室内体育游戏的设计与实施进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园;室内体育游戏;设计与实施

引言

幼儿园的室内体育游戏，主要指的是在室内开展的一系列适合幼儿发展需要的体育游戏，简单来说是利用幼儿园活动室、走廊、门厅、功能室等场地进行多种体育游戏，其形式包括有组织的集体体育游戏，也包括自由选择的创造性体育游戏。

一、巧用场地，扩展活动空间

室内空间有限，开展室内体育游戏首先应该考虑如何把空间合理、充分利用起来，让幼儿进行室内体育游戏。教师可以带领幼儿共同探讨哪些地方可以用起来开展什么体育游戏？中大班幼儿带着问题去思考、探索，可以设计计划来共同商讨，教师再根据幼儿的探索结果和实际情况进行合理的细化、提升。根据园所实际，合理规划现有的场地很重要，在确保安全的前提下，室内任何场地都可以是幼儿进行体育游戏的场所。大部分幼儿园是班级各班开展室内体育活动的，班级自己规划场地开展。我园根据前后走廊互通的独特特点开展了年段串联式室内体育活动，简单说是以年段来开展室内体育游戏的。我园的场地主要有四大块：活动室（午睡大木床）、前走廊、后走廊、功能区，年段间进行研讨，然后合理规划利用场地。根据场地特点，我园功能室及活动室空旷的地方，开展一些较大型的活动，如过河拆桥、抢椅子、跳皮筋、你抛我接等;边边角角的地方充分用起来，可以安排小型的活动，如“开锁匠”“跨越灌木丛”“夹杯子”“挑棍”“抽纸片叠高楼”等则可以安排在教室内的边边角角，发展幼儿小肌肉动作。

二、玩法多样—愿意玩

（1）固定式。在创设游戏时，师幼共同布置场地、研究游戏的玩法和材料，同伴之间互相交流和帮助。在游戏过程中，教师以观察者的身份及时记录游戏中出现的问题，游戏结束后与幼儿交流分享，解决问题。这样，每位幼儿都知道自己在班级中是重要的一員，能为班级的游戏出一分力量。（2）走班式。班级与班级之间需要互动，幼儿应该熟悉每个班级的游戏并了解相应规则。在这样的模式下，幼儿慢慢会知道自己最喜欢的游戏在什么地方，怎么玩的，幼儿通过这样的形式对游戏会更加感兴趣。（3）打通式。教师要做到定人、定点、定游戏的管理。

三、有层次地投放室内体育材料

在幼儿活动期间教师需要准备各种不同体育活动材料，室内体育活动的进行需要优质的材料作为安全保证，除了一些固定的材料外，还要提供一些活动器械，确保幼儿在体育活动期间的安全性，使得体育活动能够安全、合理化进行下去。并且投放的体育材料一定要满足幼儿的切实需求，提升幼儿各方面能力和素养，为幼儿创设良好体育游戏情境，激发幼儿体育活动参与自觉性，不断提升幼儿实践能力和素养，为幼儿更好的生存和发展提供有利条件。教师要结合不同体育锻炼内容，以及幼儿不同能力提升，投放和选择不同体育设施和素材，为幼儿提供层次性体育运动内容。

四、根据年龄特点开始适宜的室内体育游戏活动

一是针对幼儿年龄特点，身体能力发展情况，结合体育游戏活动中的案例进行分析整理;二是各年龄段幼儿的行为表现，梳理出典型案例进行分析，不同的活动形式，有助于体育游戏活动的开展。通过小班案例观察，我们发现情境式创设和导入，更能长时间吸引小班幼儿游戏，当他们沉浸在场景里，有简单的任务意识，就会在这个过程中通过各种游戏完成任务，从而达到运动目地。于是小班我们确定以情景式教学方式开展室内体育游戏活动，设置了“小兔找家”“乌龟晒跑”“火车钻山洞”等游戏，以一定的情景贯穿在活动中，使游戏的趣味性、持久性和学生探索的欲望更强，如“小兔我家”。中班体育活动案例观察中发现幼儿有了初步的任务意识，常常会自己提出一个主题几个小朋友一起玩，他们更喜欢比较流行的民间体育游戏，如“三个字”“木头人”“套圈”。于是我们以民间游戏为主题，在门厅投放了皮筋、沙包、毽子、呼啦圈等材料，在主题模式的开展下，幼儿动作技能得到充分的学习和锻炼，室内体育游戏活动内容也越来越丰富。通过一段时间的探索，孩子们对这些材料都有了比较熟悉的玩法，他们会以“运大米”的游戏把每个地方都想象成他们需要的环境，引出我们以“忆童年”为主题的民间游戏让家长爸爸妈妈、爷爷奶奶一起参与到体育游戏中，鼓励幼儿跟着爸爸妈妈家园合作，一起跳皮筋，爷爷奶奶口手相传“马兰花开”儿歌，引导幼儿跟着儿歌节奏完成各种跳的动作。

结束语

总而言之，室内体育活动是学前教育的重要内容，也是一种很好的教学方式，它能够在天气不佳的情况下开展体育活动，可以避免外界环境因素的干扰。教师要学会有效利用幼儿园室内空间，合理借助体育器械来为幼儿提供不同种类的体育活动，满足不同年龄阶段幼儿的游戏需求，解放幼儿天性，培养幼儿在实际情景中地沟通能力和解决问题的能力，提升幼儿参与体育活动的积极性，促进幼儿身心协调健康发展，增强幼儿身体素质。

参考文献

[1]周燕.浅谈“幼儿园室内体育运动”的指导策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[2]吕少琼.幼儿园室内体育运动游戏的组织策略[J].课程教育研究，2020（10）：198-199.

[3]王荣.开展幼儿园室内体育活动的实践探索[J].新课程研究，2019（23）：115-116.