幼儿园区域性体育游戏的情境化研究

涂朝花

摘要：在幼儿园健康教育当中，体育活动是重要的组成部分。区域性体育游戏开展的主要目的就是培养幼儿对于体育的兴趣，使得幼儿能够在自主活动的基础上获得更多运动经验，进而增强幼儿体质，培养幼儿综合能力。因此，教师应注重在开展幼儿园区域性体育游戏的过程中融入情境化，从而更好地帮助幼儿激发情感，这不仅仅能够提高区域性体育游戏活动效果，还能够促使区域性体育游戏育人效果有效提高，促进身体机能的发展。

关键词：幼儿园;区域性体育游戏;情境化

引言

情境体育游戏是当前幼儿教育领域的一个热点名词，具体是指教师有意识地创设特定的情境，以情境引发幼儿的情感共鸣，从而推动幼儿积极、主动融入与之相关的体育游戏活动中。那么，作为基层幼儿教师应如何科学、合理地创设情境呢？我在自身的幼儿教育实践中进行了大量探索，现将所获得的经验及看法简单总结如下。

一、设定区域游戏主题

为使游戏教学更具有针对性，使教学的过程更加系统化，在整合区域教学的过程中，教师应当为每个区域设定相应的游戏主题，比如适合女生的游戏主题和适合男生的游戏主题。不同类型的主题有着不一样的游戏内容和不一样的活动内容，幼儿可以根据自己的经验或者自己的兴趣选择想要参与的游戏和课程。通过这样的方式，教师能够在教学过程中有效提升幼儿的课堂参与度。以兴趣为指导的教学更符合幼儿的兴趣趋向，教学也会更有针对性且更有效。除此之外，主题设定的教学方法能够让幼儿在活动中拥有更多主动权，发挥更多自主性，通过兴趣选择自己想要学习的内容和想要参与的游戏，根据这样的学习方式，不仅能锻炼和培养幼儿的独立能力，从另一角度而言，也为幼儿提供了更多认识自己的机会，帮助他们在学习的过程中发现自己擅长的领域和感兴趣的事物，为幼儿的后续学习、生活提供了切实可行的有效参考。

二、创设合作体育游戏情境，提升幼儿体育游戏质量

合作的力量与魅力是无限的，在当前合作型的社会中，培养幼儿与他人的合作意识及其品质显得至关重要且迫切起来。由此出发，幼儿教师可以有意识地创设合作体育游戏情境，以此推动幼儿自觉融入合作化的体育游戏中，在感受体育游戏带来快乐的同时，也自觉形成合作的意识及品质。例如，某次我首先邀请两名幼儿各自分开行走，大家按照自己的节奏快速地行走着，中间并没有出现磕绊与摔倒的情况;接下来，我依然要求这两名幼儿进行行走，只不过这次我用一根带子将两名幼儿一人的左脚和一人的右脚轻轻地绑到了一起，这样一来，两人相当于只有三只脚，然后我再鼓励这两名幼儿继续行走，两人一个想这样走，一个想那样走，不是这个被扯到了一边，就是那个被拉到了另一边，根本就无法行走。其他幼儿全程目睹，这时，我向班级所有的幼儿提出了一个问题：“大家有什么好的方法，能在两个人只有三只脚的情况下快速且平稳的行走吗？”同时还给幼儿提供了一些他们需要用到的带子。这样一来，便很好地为幼儿创设了一个合作化的体育游戏情境，促使幼儿在这一情境中去摸索、去尝试、去体验两人互相协作、彼此配合的意义及作用。

三、创设生活化体育游戏情境，提高幼儿游戏体验

幼儿在行为方面极容易受到情绪的支配，对于教师以及家长等熟悉的成人非常依恋。建立在幼儿年龄阶段存在特点以及游戏特征的基础上，教师应注重在开展区域性体育游戏的过程中创设与幼儿生活一致的区域环境，这样区域性体育游戏更容易吸引幼儿，同時幼儿也会更加喜欢，这就说明教师应创设生活化体育活动情境。所谓生活化体育活动情境，就是指教师将幼儿的生活实际经验与区域性体育游戏充分联系在一起，使得幼儿能够在进行区域性体育游戏的过程中感受生活，在生活环境下进行游戏，以此提高幼儿的游戏体验，还能够促使幼儿更加积极主动地参与区域性体育游戏当中。值得教师注意的是，在创设生活化体育游戏情境的过程中，教师一定要注重合理地选择生活情境，如果教师选择幼儿不熟悉的游戏情境，这不仅不会促使幼儿积极主动参与到游戏活动中，还会在一定程度上增添游戏的难度，不符合幼儿的发展特点以及认知特点，导致生活化体育游戏情境不能够充分发挥作用价值，以此教师应积极探索发现幼儿熟悉的生活情境，进而利用幼儿熟悉的生活情境创设生活化体育游戏情境。

四、幼儿园在加大体育器材投入同时也要使废旧器材最大化利用

幼儿园在体育活动器材与场地的建设，国家应给予大力支持，加大对幼儿园的投放力度。持续性和有效的教学必须建立在一个合适的教学场所内，并且辅助以一定的教学设施和器材，但目前我国幼儿体育课程设备和活动领域却显得十分不足。幼儿园应加大对体育设备与场地设施方面的投入，以满足教师体育课堂的有序进行。在加大体育设施投入的同时充分开发利用废旧的器材。依据教学活动的实际需要，在制作教学材料时要有目的性，在教学活动组织与开展过程中，引导幼儿与材料互动，发掘教学材料隐含的教育价值，不仅可以提高教师的动手能力与创造性，达到意想不到的教学效果，还可以促进幼儿创造力与想象力的发展，使得幼儿全面发展。

结束语

总而言之，区域性体育游戏是幼儿园展开教育的主要活动形式，为了保证区域性体育游戏充分发挥作用价值，教师应注重开展情境化区域性体育游戏活动，为保证情境化区域性体育游戏能够顺利有效进行，教师应注重针对情境化区域性体育游戏开展策略进行分析探究，进而促使幼儿获得更加全面的发展。

参考文献

[1]王蕊.幼儿体育游戏教学研究[J].青少年体育，2019（7）：139.

[2]周强猛.如何以情境认知理论为背景设置儿童体育游戏[J].体育世界（学术版），2019（6）：3.