经典诵读在小学语文教学中的实施

毛琦

摘要：古诗词、散文及小说是经典诵读的重要资源之一，在诵读的过程中，小学生可以从中认识古代诗词的多种含义，同时也可以由此来了解文中所处时代背景及作者的情感与意图。从而对学生的思想品行及对诗词的美感具有良好的提高，同时，经典诵读的内容不仅承载了中华民族的文化历史，还是记录着中华文明的成长历程，在经典诵读过程中，学生可以充分领略到中华文明的魅力，培养学生强大的民族自豪感，让唯美的中华文明不断的传承下去。

关键字：经典诵读;小学语文;实施

前言：在当前快速发展的社会中，一些所谓的“快餐文化”迅速崛起，利用娱乐与时尚通过信息化的网络迅速普及，由于“快餐文化”的简明易懂，并充满了轻松娱乐的气息，深受民众的喜爱。但受其影响，经典著作的学习受到了极大的冲击，由于古文本身学习难度较高，其中所包含的内容极具繁复性，使得大部分学生在学习时针对一句话都要绞尽脑汁的去分析、拆解，极其严重的影响了学生的学习兴致。但由于经典古文对语文启蒙的过程具有重要的意义，是打造小学生系统学习模式与增强阅读水平的重要途径，因此，经典诵读在小学阶段的实施是极具重要意义的。

一、经典诵读在小学语文中实施的重要意义

小学阶段是为小学生奠定基础，打造小学生学习能力的阶段，在这个阶段中，小学生的好奇心较为旺盛，对于学习也处于一种积极的态度，是对学生智力启蒙与开发的重要时期。同时对于一些是非分辨的能力也较低，易于受到外界不良因素的影响，无法养成良好学习习惯。而经典著作中富含丰富情感、道德、习惯、正能量及语文知识，可以有效的培养学生良好的学习习惯与坚定的品性，极大的培养学生良好的人生观及价值观，帮助学生养成端正的品行与健康的思想。

二、经典诵读在小学语文中的实施策略

（一）以情境导入引导学生展开经典诵读

经典著作的诵读内容大多都以古文的形式来书写的，这对于小学生的理解能力来说具有一定的困难。小学生在阅读时，由于对其内容理解不充分，对其内容的断句、词组方式都极为陌生，极为容易走向错误的方向理解。由于不能够深入的理解内容，小学生在诵读之时，经常会以“一个字一个字的往外蹦”的方式来进行诵读，这种诵读效果极为低下，甚至小学生知识将字连起来念出来而已，并不理解其中含义。为此，在诵读时，教师要让小学生在一定程度上理解诵读内容。

例如：教师在实施《黃鹤楼送孟浩然之广陵》的教学时，为了使小学生能够对古诗中的含义具有一定程度上的理解，教师在让小学生在展开诵读之时，首先为小学生浅显的讲解一下，随后利用多媒体或演绎的方式营造诗中所描绘的情境，让小学生在所营造出来的情景中进行诵读，使其身处其中感受诗中所描绘的情感、环境等诸多内涵。随后教师在进行深入的讲解与教学，这样可以让学生更为透彻的理解诵读内容，提高经典著作的学习效果。通过情境的帮助，让小学生在诵读的过程中以更好的状态来展开[1]。

（二）实施合作学习，反复研究诵读或倾听经典古文

中国的大部分经典著作都具有一定的韵律，其中以古诗词为最，更有甚者被称为诗歌，因此，多数的古代著作在诵读时都朗朗上口，具有独特的韵味。情感是诵读中的重要内涵，可以说是诵读的灵魂所在，没有情感的诵读只能说是“读字”。为此，在组织小学生展开诵读时，教师要组织小学生反复的展开诵读，不仅可以充分的学习其中所包含的知识，同时，根据其中知识可以优化诵读效果，加深其中的情感内涵。

例如：教师在实施《送元二使安西》的教学时，为了让小学生在诵读之时对其内容赋予更高情感内涵，教师组织小学生展开合作学习，让小学生以四至五人为单位组成学习小组，在合作学习时，每个组员轮换诵读，当一个组员完成诵读时，其他组员为其指出其中问题。同时，通过该组员的诵读完善自身的诵读效果，经过不断的推敲，小学生对于诵读会更加的得心应手。通过反复的诵读与倾听，对于小学生的诵读效果具有良好的提升[2]。

（三）书写读后总结，增强经典诵读内容的理解与记忆

人的记忆会经过时间的推移，其内容也会不断的更新迭代，在诵读的过程中小学生固然可以获得其中所富含的各种知识与内涵的理解，但若不进行巩固强化，这些通过诵读所获得的知识会被新学习的内容所代替，致使其将之前通过诵读所获得的知识“抛到脑后”，进而无法记起，白白浪费了努力的过程。为此，教师要在小学生完成对经典著作的学习和诵读时，要及时的对小学生的学习成果进行强化。

例如：教师在实施《长相思》的教学时，为了让小学生更好的记忆诵读内容与学习成果，教师要利用书写读后感或笔记的方式来强化小学生对于学习成果的强化，使其将诵读内容和其中具有的含义牢牢的记录在心中，避免其由于时间的推移或知识的更新迭代而忘记所学成果。要让小学生在只看诵读内容就可以将其中所富含的释义写出来，使其高度的理解诵读内容，使其不容易忘记。通过强化记忆，可以有效增强小学生的诵读成果[3]。

结语：综上所述，经典诵读具有一定的重要意义，其诵读成果不容忽视，小学语文教师在实施静定著作的过程中，要利用一切能够利用的方式，让小学生对诵读内容具有一定的理解，便于其能够顺利的完成诵读。而在其能够顺利的完成诵读后，要积极的督促其进行反复诵读，提高诵读效果，让小学生充分其中的丰富知识。最后利用书写笔记或读后感的方式来强化小学生的记忆，固化学习成果。

参考文献：

[1]曾凤林.传诵经典  感悟人文――小学语文教学中的诵读经典教学分析[J].名师在线，2021（25）：14-15.

[2]黄婕.探析在小学语文教学中开展经典诵读活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：75-76.

[3]张光华.有效利用经典诵读提升小学生语文素养实践研究[J].学周刊，2021（24）：39-40.