核心素养视角下的小学美术教学策略

虞一清

摘要：在传统的美术教学过程当中，大多是以教师讲授为主，学生只能被动的学习，因此很难充分调动学生们的美术学习主动性和积极性，对于培养学生的综合素养、提高美术教学质量造成了一定的不利影响。随着新课改的推进，也使得一些小学美术教师逐渐转变教学观念，创新课堂教学方法，促进学生在美术教学中的积极学习。只有在美术教学中融入创新观念和方法，才能有效保障高质量教学目标的实现。基于此，本文针对核心素养视角下的小学美术教学策略进行阐述，以期能够为促进小学美术教学的可持续发展贡献绵薄之力。

关键词：核心素养;小学美术;教学;创新

小學生生性活泼、充满活力，总是有着天马行空的想象，喜欢五彩斑斓、色彩艳丽的世界，许多小学生也都喜欢拿着画笔涂涂画画。步入小学后，通过美术课堂的学习能够充分满足学生对于绘画方面的需求，帮助学生丰富美术知识，奠定良好的美术基础。在核心素养理念下，小学美术教师要积极发挥自身创意，设计出丰富多彩的教学活动，吸引学生们的注意力，给学生们带来更多有趣的教学内容。

一、创设教学情境，培养欣赏能力

培养学生的审美观念，加强小学美育，最重要的是提高学生的审美能力。当同样的美术作品放在不同的学生面前时，学生给出的最终反馈是不同的。有些学生可以看到美术作品中的特殊颜色，而有些学生只能对美术作品有一个一般的感知。这说明不同的学生对艺术的感知是不同的。在教学过程中，教师要结合实际情况，针对学生的弱点创设课堂情境，让学生沉浸在教师设计的情境中学习艺术知识，不仅可以提高学生对艺术学科的兴趣，同时也让学生在有趣的情境中学会欣赏艺术作品。

例如：在平时进行美术教学工作时，教师会发现学生用手画一件艺术品并不难，但更难听老师讲解枯燥的艺术理论。小学生的学习兴趣主要集中在“动手操作”部分。例如，在课堂上，老师要求学生画一幅画，大多数学生可以认真完成任务，但如果学生听老师讲解艺术理论知识，学生将难以集中注意力。然而，艺术理论知识是提高学生审美意识、改进艺术教学的必由之路。只有掌握了一定的艺术基础理论，学生在分析一件艺术作品时才能有更专业、更细致的视角。因此有了“味道”一词。因此，在开展理论教学工作时，教师可以积极创设教学情境，如教师讲解“三原色”的相关内容，教师可以利用教学道具设计课堂情境。首先，第一堂课老师为学生展示了三个药瓶，三个药瓶分别配备了红、黄、蓝，老师扮演的向导引导学生积极思考：“同学们，老师有三种药水，如果我随意混合这三瓶，你认为接下来会发生什么？”然后老师可以调整药水的颜色比例，让学生感受到三原色的魔力。进行小型艺术实验，引导学生思考三原色的本质。在掌握了基本理论知识后，学生的鉴赏能力也能得到一定程度的提高。

二、组织多样活动，激发表现能力

在小学，年轻的学生往往活泼好动，无法长时间集中精力上课。另外，宣讲和板书模式的学习过于单一，使得本应活跃的美术课堂缺乏活力。从长远来看，很容易降低小学生的学习积极性，教学效果和学习质量无法达到理想的目标。因此，美术教师应积极探索和创新丰富的课堂教学方法。例如，组织各种各样的活动，让小学生不再通过听来学习。他们不仅可以掌握知识，还可以实践或经验。它不仅可以极大地调动学生学习艺术的积极性，促进他们积极参与活动，更好地掌握艺术知识，而且还可以增强学生的艺术能力。并在不同的活动中体验各种美，从而被陶冶升华自己的思想和价值观，从而达到培养小学生核心素养的目的。

例如：在《折纸》这节课教学过程中，教师可以积极组织小学生举行折纸比赛，用五颜六色的手工纸折叠不同的动物造型，然后描述不同的动物特征。这样的竞赛很容易激发小学生的竞争心理，使他们的情绪高涨，并积极参与课堂活动，更好地掌握美术知识。它不仅能调动他们的学习热情，参与课堂活动和自主学习，同时掌握知识和增强他们各方面的能力。它还可以让小学生受到影响，体验不同的美，从而提高他们的综合艺术能力和核心素质，构建优质高效的小学美术课堂。

三、组织实践活动，发展图像识读能力

学生只有具备图像阅读能力，才能独立地欣赏和识别艺术作品。在小学美术教学中，为了培养学生的图像阅读能力，使学生能够借助生活和学习中的内在感知，准确地诠释视觉文化现象和图形信息的价值，教师应积极组织学生参与实践活动，采用理论与实践相结合的教学策略，帮助学生将艺术知识运用到实际生活中，从而提高学生的艺术素养和综合能力。

例如：在《百变花团》这节课的教学过程中，教师可以向学生展示更多与花有关的绘画作品，让学生观察作品，从选材、布局等方面了解作品的特点，识别图像类型。当学生掌握了初步的图像识别能力后，教师可以带领学生走出教室，让学生走进大自然，亲自感受花草之美，为学生提供实践的机会，让学生了解画家笔下的花草与自然界中真实的花草有何不同。同时，教师要给学生独立交流的机会，让学生区分不同的颜色和形象，鼓励学生利用生活中的废旧材料和颜料制作自己喜欢的花草。在制作过程中，教师要帮助学生找到合适的材料，让学生独立思考制作方法。最后，教师应该鼓励学生积极展示自己的作品，让学生进行自我评价和相互评价。这样既能锻炼学生的形象识别能力和审美能力，又能加深学生对自然的印象，提高学生的艺术核心素养。

在小学美术教学的实践，教育工作者应积极和负责任的改进教学方法和教学内容，优化自己的教学理念，告别传统和保守的教学时代，大步向前进一个新时代，一个新的旅程，和以主题文化为主要教学目标。在教学活动中，教师应开展多样化、个性化的教学实践活动，拓展学生的知识视野，拓展知识，提高学生欣赏艺术作品的能力。

参考文献

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