人教版七年级下册《道德与法治》第三单元第六课第一框教材分析

摘要：《道德與法治》学科具备思想性、人文性、实践性和综合性，是发展国家认同教育的重要载体。教材是教学最重要的载体，教师或者是学习者必须深入理解和精准把握教材。自2016年9月1日起，义务教育小学和初中起始年级的“品德与生活”、“思想品德”课本名称统一更改为“道德与法治”。 面对新教材，新时政，教师思考如何更好把握以提高课堂教学成效之前，首先应对该教材的内容有一个较为全面的了解，把教材内容、教材理念、教材方式熟读于心。简单对教材做个分析，也是学习者为未来的教师生涯打好基础。

关键词：道德与法治;教材分析;七年级学生

七年级下学期的学生，已经经历了一个学期的初中生活，已经开始适应初中生活，而《道德与法治》课程的设立，也主要使学生认同国家、社会以及个人，是非常重要的课程。毛泽东曾经说过：“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 培养德智体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人，在培养人才的目标上就是要强调素质教育，强调学生综合素质的全面提高。而我们的《道德与法治》课程就是有这样的作用，提高人的思想道德素质，为社会主义建设服务。

一、教材地位和作用

人教版七年级下册《道德与法治》第三单元“在集体中成长”第六课“我”和“我们”第一框“集体生活邀请我”，具有重要的地位和作用。本课题位于第三单元，第一单元学生认识了青春的我们，第二单元学会了调控情绪和品味情感。为第三单元的学习做了铺垫，七年级的学生对集体并不感到陌生，在集体生活中也产生了一定的归属感，这是本单元的思想基础，因此，有必要走进集体，学习集体的温暖、集体的力量，本框为起到了铺垫的作用，本单元本框起到了承上启下的作用。

二、教学目标

科学合理设定学习目标、教学目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，本框的教学目标应该如下：

1.情感、态度与价值观目标：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。培养热爱班集体的情感，具有集体责任感的意识和沟通和交往的能力，并自觉为班级贡献自己的力量。

2.过程与方法目标：通过设置情境，思考问题、分组讨论的形式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的力量才能发挥合力，才能产生巨大的力量。

3.知识与能力目标：知道集体的概念以及作用，认识个人与集体的关系，理解集体生活可以培养我们负责任、人际交往的态度和能力。理解集体力量的来源及作用。

三、教材的适用性

人教版《道德与法治》七年级下册教材自使用以来，受到一线道德与法治教师的普遍关注，引起强烈反响。如何有效、科学地把握和使用教材，是教师益须 攻克的难题 。本单元本框“集体生活邀请我”，具有一定的适用性。

（一）对教材的了解与评价

教师们对教材的要求是比较高的，教师处在教学一线，使用教材必须和各自的教学风格、认知水平有很大的关系。

1.课本的版面设计生动形象，装帧好、质量不错，且课本的编排比较合理。在“集体生活邀请我”这一框中的版面设计和知识的编排，都非常符合学生的心理，文字简言意赅，符合七年级学生的认知水平。

2.教材内容新、实、趣，反映了我国改革开放以来的一些社会新貌，反映了现代科技的发展，体现和注意了学生的实践技能培养。 趣味性、实用性都有，俗话说“兴趣是最好的的老师”，学生的感兴趣是最好的。

3. 教材配有丰富的插图。我认为插图适当能激发学生的学习兴趣;丰富的插图增进了学生直观、形象的理解，能理解德育知识点。在“集体的温暖”这一目中，第二个探究与分享中，说出集体获得最让自己自豪的荣誉，贴合了实际，让学生思考身边的人和事物。

4. 教材重视学生能力的培养。德育课程教材符合现代学生的需要;教材也重视学生参与学习过程，有利于培养学生的思考能力。例如在”集体的力量“，第一个探究与分享中，找到自己亲身经历“团结的集体”，分析特征并写下在班上做出分享，培养了学生的思考能力、表达能力。

5.课本的文字表达比较规范。渗透思想做的极好，在“集体的力量”这一目中，文字中说道：“千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用”，结合中国优秀的传统文言文，教育学生，教给学生重要的集体意识，符合我国现代社会主义新思想。

（二）教材是否适用

1.课本的可读性

课本不仅是教本，更应是学生的学本。要使学生正确掌握学本，就需要学生正确理解。课本中“探究与分享”与相关链接的可读性对学生学习有较大的影响，在第一目中的相关链接中，提到成员间相互关联的程度、因素赋值这些话语，个人看来，七年级学生并不能完全理解这个概念。此教材在文字的使用上要考虑到学生学习的进度与学生的认知能力，以增强课本的可读性。

2.教材是否适用

对教材在是否适用的看法有差异，教材是否适合学生因人而异，有些学生认知水平较强、理解能力较强，就会出现更能理解学本，但是如果遇到认知能力较弱的学生，就不是如此。所以新教材有许多插图和片段，是非常实用学生的心理、生理的特点。

四、教材内容结构分析

教材内容分析，目的在于确定教学内容的范围和深度，弄清教学内容之间的相互关系，更好地安排教学步骤。此框的教材内容结构如下：“集体生活邀请我”有两目的内容。

1.第一目是“集体的温暖”，此框内容首先论述出“集体是什么”，并在此基础上插入相关链接“集体的联结度与什么因素密切相关”，丰富学生的知识面;还插入探究与分享中的情境思考，回答问题，学生锻炼思考能力、表达能力。

2.在第二段文字表达中，中心问答就是“我们想在集体中得到什么”，因此也准备了相关的链接，“认可和接纳，尊重和理解，安全感和归属感”，具体延伸了什么是归属感，扩宽了学生的知识面;后添加探究与分享，让学生进行分享，请你说出集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享。表达适合现阶段的的学生，表现欲较强，思考能力也较强的阶段。

3.最后，加上作為集体的一员，我们应该怎么做，如何对待集体荣誉感，以及延伸了什么是集体荣誉感，层层相扣，紧密联系。

4.在第二目中，“集体的力量”上，首先集体的力量的公式，让学生明白集体不是简单的相加。之后集体的力量来源于什么，是什么，来源于什么，符合知识的逻辑性，后加上一个探究与分享，找到亲身经历的“团结的集体”，这符合学生联系实际的要求。

5.个人的力量是什么样的，借助公式，明白个人的力量在集体中汇集，就会变得强大。添加阅读感悟，用世界著名指挥家卡拉扬的话语，懂得个人力量在集体中的重要作用。之后用研究与情境的三个情境，巩固上一个只是集体的力量是怎样的并且为下一个知识点“集体的力量是强大的”做好了铺垫。

6.最后，用一段话论述出集体的力量是强大的，表现在哪些方面。这样的知识点是围绕“是什么，为什么，怎样做”的框架进行编排，符合学生需要，添加一个扩展空间，布置任务。

五、教材设计思路

（一）教学重点和难点

教学重点：集体的温暖;     教学难点：集体的力量

（二）教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

（三）教学准备

教师：1.做好相关理论知识的储备与拓展。

2.通过与学生交谈的形式，了解学生对于集体的认识，根据教学内容，制作多媒体课件。

学生：课前以小组为单位列举自己所知道的集体，提前感知。

（四）教学设计步骤

1.新课导入

运用梁启超的至理名言导入新课：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立”。做出翻译，然后过度一个个“我”组成了“我们”，“我们”就是“集体”，自然而然过渡到第三单元标题《在集体中成长》。

2.新课讲授

（1）首先，老师：展示PPT，运用自己的经验，分享自己有哪些印象深刻的集体，用关键词进行描述。学生讨论并分组回答。

（2）展示PPT内容，让学生判断是否是集体。并举例有哪些是集体，思考集体的条件是什么？

（3）老师：我们已经具体了解了社会上的集体，那用什么样的词语来解释集体呢？集体的联结度受到哪些因素的影响？

（4）我们已经知道了集体的含义以及影响因素，那么我们作为集体的一员，我们希望在集体中得到什么呢？

（5）视频分享：辉煌中国片段。看完这个片段，你们有什么样的感想？

（6）那作为集体的一员，我们应该怎么做？

（7）探究与分享：请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享。

（8）那么我们如何对待集体荣誉感呢？

（9）古语说：“千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用”，思考并小组讨论，为什么是同样的三个人，一个赛诸葛一个没水喝？集体的力量来源什么？

（10）我们在上课前说道，一个个“我：组成了”我们“，那么个人的力量是怎样的？集体的力量又是怎样的？

3.拓展空间：从现在开始，请拍摄集体生活的精彩瞬间，初中毕业时与同学分享你的成果，为初中生活留下美好而珍贵的印迹。

六、教材反思

1.在教材中，探究与分享过于繁杂，在本框中，就有四个探究与分享，内容过多，在真实上课中很多都没有用到。

2.在第二目中的“集体并不是成员的简单相加，而是由共同目标、分工明确的整体”，这里的知识点衔接不是太好，因此应该放在集体是什么这个知识点的后面，作为条件，让学生更容易理解集体的概念以及在社会中的集体有哪些，需要什么样的条件。

3.第一目中的第一个相关链接，所陈述的知识点学生难以理解，这样的设计没有意义。

参考文献：

[1]高维，颜蒙蒙. 统编教材与国家认同——统编初中道德与法治教材中的国家认同教育内容研究[J]，教育学报，2020，16（03）.

[2]段发明.课本革命与革命课本—文革时期中小学教科书研究[D]，湖南师范大学博士学位论文，2011.

[3]教材适用性分析报告，htttps：//max.book118.com/htlm/2016/1216/72868408.sh.

[4]朱小蔓，《道德与法治》七年级下册教科书[M]，人民教育出版社，2016，55页.

作者简介：蒋友雨（1997—），女，云南文山人，云南师范大学马克思主义学院2020级学科教学（思政）硕士研究生。