高中历史课堂教学中即时评价实施路径

蔡海军

摘要：教学评价中的即时评价是十分有效的一种方法，其主要特征就是即时性，能够从学习行为方面，对学生起到调整、控制和引导的作用。高中历史教师在教学课堂中，需要重视即时评价的重要意义，首先需要认识即时评价的时效性、客观性和时机性原则，然后需要将即时评价作为自身的教学理念，丰富、拓展、创新其功能、主体和形式，如此可以顺利地在课堂教学中实施即时评价。本文以高中历史教学载体，探讨了如何有效地实施即时评价，以供参考。

关键词：高中历史;即时评价;实施路径

一、即时评价的开展原则

（一）时效性

即时评价相比以往的课堂评价来说，最大的优势就是时效性。以往的教学评价工作存在滞后性，普遍在完成教学活动后实施，而即时评价突破了这一点，其在教学活动中就可以评价某个对象，此类评估方式具有实时性，并且可以实时呈现评估结果，可以辅助教学活动的顺利实施。所以，在历史教学中，教师需要重视即时评价的时效性。

（二）客观性

教学评价最基本的原则就是客观性，指的就是通过教学评价可以了解学生的学习情况，是学生开展高效学习的前提。所以，教师在历史教学中应用即时评价时，需要关注其客观性，在历史课堂教学中，对学生的学习表现进行全面、客观、准确的评价，如此可以促进教学核心目标的实现，学生通过即时评价可以了解自己在学習中的不足，因此，需要做好对即时评价作用的充分发挥。

（三）时机性

总的来说，教学评价可以为教学工作提供辅助，可以促进教学活动的顺利实施。教师需要注意课堂教学时间，切勿随意开展即时评价。而是需要结合教学活动的具体情况，在合适的实际开展即时评价，如此必定可以使即时评价的优势得到充分发挥。所以，教师需要对教学评价时机引起重视，在课堂教学中抓住合适的契机实施即时评价，如此可以尽可能地发挥即时评价的优势。

二、即时评价有效实施路径

（一）抓准合适的时机

新课标提出，在高中历史课堂中通过对即时评价的实施，可以使师生之间得到更好的互动交流，不仅可以实现对教学效率的有效提升，还可以反馈学生的课堂学习情况。所以，教师需要借助即时评价来促进学生的成长，采用这种方式，可以提升学生对课堂学习的参与积极性，使课程回馈具有及时性和积极性。我国在不断推进新课改的同时，也加强了历史教学的改革力度，怎样才可以为学生提供课堂互动和思维碰撞的机会，是现代历史课程改革最主要的思考内容。即时评价具有较高的灵活性，在课堂教学中，教师需要把握好各个环节，而在合适的时机开展评价工作，必定可以使及时评价的作用得到充分发挥。

例如教师在课堂中向学生提问时，实施即时评价的时间切勿过早或过晚，不然的话学生会缺乏自主思考时间，也会对即时评价的反馈作用造成影响。例如教师在教授统编版《亚非拉民族独立运动》这一章节时，学生在完成后学习后说：“历史上各类重大事件，都源自于西方压迫，那么列强的压迫是否会中国提供了发展动力。”这个时候教师可以采用即时评价：“事实上，许多学者也提出了与你类似的想法，例如美国费正清提出的理论——冲击、反应，认为西方的每一次冲击都会刺激中国的发展，然而此类看法并不正确，他没有重视在历史发展中，中国人民的主体作用。”

（二）重视过程交互

以往的大多数教学评价是单向的，教师只是将课堂表现作为了学生评价的依据，却很少与学生进行互动，无法促进教学评价功能的有效发挥。所以，教师在开展即时评价的过程中，需要对其交互性引起重视，在开展评价活动期间，加强与学生的交流。详细地来说，教师不仅需要积极有效地对他们的具体表现进行评价，还需要加强与学生的互动，如此可以更加深入地开展课堂教学，学生通过思考可以形成更加深刻的认识。历史学科的特点就是具象性和历史性，在学习期间，学生对历史事件的思考大多会采用现代思维，所以，教师需要培养学生的历史思维，并教授他们相应的学习方法，如此可以使现实和历史得到良好的融合，通过教师对学生的及时点拨，可以促进他们对时代课程和重要内容的有效掌握，可以在学习期间，帮助学生解决遇到的各种问题。此外，教师还需要抓准实际开展互动，以谈论和思考为目的，做好对学生的引导工作，如此可以促进师生、生生之间开展有效的角力庐，在交互期间，培养学生的历史思维和学习意识。总的来说，在教学期间，教师除了需要传授学生知识之外，还需要培养他们的创造性，提升学生的课堂学习积极性，如此可以使他们更加喜爱历史课程，并深入地思考该课程。

例如教师在教授《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》时，部分学生并不理解新中国成立初期的三大外交方针，尤其是“一边倒”，认为该方针会与世界为敌，此时，教师可以反问学生：“请你说下该外交方针的决定因素是中央政府还是国际环境呢？”学生回答道：“两种因素都存在”，教师可以评价：“根据你的回答可以知道你经过了认真思考，然而在建国初期，国际环境的格局就是美苏对抗，我们的意识形态与苏联相同，而在解放战争时期，国民党受到了英国的支持”。通过与学生的多轮互动，除了可以解决他们的学习困惑之外，还可以促进即时评价作用的充分发挥。

（三）采用科学的评价方法

想要在课堂教学中开展评价活动，就需要采用科学、正确的评价方法，如此可以提升评价活动的效果。

1.课堂观察法

简单地来说，该方法指的就是在课堂教学中，评价者需要根据自身积累的经验，结合自身的目的，做好对有用资料的收集，并以此类资料为依据，采用科学的方法开展相应的研究。在课堂教学中，教师最常采用的评价方法就是观察法，这种方法可以收集到可靠、简单的信息等，但是评价者不仅需要亲自听课，还需要做好对教学活动的全程跟踪，如此才可以做到对课堂教学发展的充分了解，实现对完整资料的收集，也可以全方位的研究教学活动，并对其进行客观评价。

2.跟踪评价法

在评价课堂教学的过程中，大多数评价者会在课程结束后，评价该课程，并做出相应的评价。此类评价存在分散取点的问题，最终的结论中或多会少存在机会主义，缺乏完整性。采用跟踪的形式评价教师的课堂教学活动，统计分析学生在特定时间内的课堂表现，可以得出更为准确的评价结果。

3.行为跟进式评价法

此类评价法与集体备课的形式较为相似。指的就是教师在结束课堂教学后，与评价者一起对教学工作的优缺点等问题加以讨论，并给出自身的意见，然后教师需要以此为基础开展课堂教学，而评价者需要重新评课，不断反复这一过程，如此可以帮助教师提升自身的教学水平。

结束语：

即时评价是必不可少的高中历史教学环节之一，教师可以借此与学生开展良好的交流，是教学质量提升的重要途径，可以提升学生的能力，帮助他们掌握学习方法，培养他们的情感价值观等，具有十分重要的作用。所以，研究如何在高中历史教学中有效开展即时评价具有现实意义。

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