培智儿童语文教学中的融合教育对策解析

梁婉青

摘要：培智教育是特殊教育的一种表现形式，主要是为特殊儿童群体提供针对化的教学服务，克服成长缺陷，提高知识涵养。对于培智儿童来说，语文是基础性课程，也是受用一生影响日后交流和生活的重要理论课程。所以教师在开展实际教学过程中，必须充分融合生活元素，让教学气息更加贴近生活原本样貌，从而把学习过程化繁为简，让学生的兴趣持续强化，让学习更好地服务于儿童的成长。

关键词：培智教育;小学语文;生活化 ;融合教育

培智儿童语文教学的主要教学目标是通过丰富多彩的授课提升学生的语文素养，掌握基本知识文化和道德操守，培养对于生活的独立能力。语文同生活的联系异常紧密，培智学校的儿童都是一群身心脆弱易受外界环境因素干扰的群体，思想行为比较敏感，所以教师必须给予学生多点情感关怀，在教学上主动思考学生的情感需求，制定针对化策略，让教学更加顺畅的开展。

1.让教学和生活素材紧密衔接

知识来源于实践，语文教材的素材同样来源于生活的经验总结，融入了前人的智慧，能够反映一般客观事物的发展规律。培智学校的教育形式和教育对象有着其存在的独特性，主要的目的是为了帮助特殊儿童提高生活管控能力，能够独立地开展知识学习和生活运转。但这并不意味着生活就代表了语文的样子，而是把语文教学的本质进行简易化表达，让学生的知识技能和生活技能都能达到基本正常水平，从而让学生将来可以对生活现状有更好的适应能力。因此，培智学校的语文教材中融合了学生生活及成长所必需的知识技能和思想道德。如此，可以让学生对于生活形成更深刻的认知[1]。

例如学习《生活中的蔬菜》一課时，教师先教导学生正确发音，并且写出完整拼音，掌握字形的基本构造，并且结合信息化教学手段，通过电脑展示各种蔬菜分类，让学生能够根据图片强化分类认知。通过生活场景的趣味再现，让学生不断加深印象，并在课外实践中组织学生一起种植蔬菜或者给蔬菜浇水，增强有关于此的劳动体验。既提升了教学内容的趣味性，也让课本知识呈现得更加有趣，吸引学生的注意力。

2.从生活实际出发，提升学生的学习兴趣

教学的过程中，教师要善于总结反思以往的经验、教训，并且不断尝试应用新的教学理念或者理念。此外，教师在设计教学内容时，可以从生活实际出发，以生活化的内容提升学生的学习兴趣。并且，教师还需要基于学生各自的能力差异和身心发展情况，为学生们设置最为合适的生活化语文教学内容。如此，教师可以让每一位培智儿童都能根据教师为他们量身定制的学习计划，进行学习、实践和成长。语文并不是枯燥的文化知识学习，是一门很有思想很有实践价值的学科，同其他领域的知识存在着不可分割的联系，所以教师可以让语文的学习从多角度开展，从生活实际出发探寻语文和不同学科的内在联系，以促进学习兴趣的最大化激发，并且让知识宽度大大延伸。

例如，在识别天气的教学中，天气教学涵盖诸如气候转变，动植物对气候的适应性以及人们着装改变等多维因素，教师可以引导学生仔细观察生活中的细节，比如动植物在不同季节呈现的具体状态是怎么样的，然后教师再一一点评，不仅能有效提升学生的课堂参与度，还能帮助学生养成善于观察的好习惯。

3.以生活场景为触手，促进教学多维融入

培智学生由于天生的一些功能缺陷，导致在学习进程中会落后于一般孩子，同时智力受到一定的影响，不能对抽象的知识理论形成鲜明的认知。为了更培智儿童树立更多的学习信心，为了帮助学生在学习过程中克服更多的困难，必须对教学课程的安排以及具体内容作出优化设计，突出合理应用且能够满足其身心发展需求，让学生更好地发展成才。教师可以针对不同学习时段制定阶段性任务目标，注重创新方式引导学生思维开发，鼓励学生鼓起勇气加油学。如此，可以让学生实现更快速的进步[2]。

例如在口语教学中，因为培智儿童的语言功能可能相对不完善，所以表达过程中可能思路不够清晰，语言交流也不够顺畅，这时候教师可以通过合理应用多种方法构建生活化教学情境，实现语文教学的生活化。比如在讲解红绿灯的实际功能应用时，为了让教学开展更加接地气，教师可以组织学生玩起角色扮演和互动的小游戏：教师自己扮演交警，学生则扮演日常生活中过马路的行人，然后由教师及时纠正学生过马路当中存在的一些细节错误。这种生活场景的真实化英语，让课堂也变得丰富多彩，学生在按照教师的指引完成相关动作时，也会主动进行思考，去对有关红绿灯的具体设计功能作出自己的判断。并且，在得到教师的正确验证后，这种理论认知便在心中加以巩固[3]。

4.以多媒体教学为辅导，促进课堂的动力迸发

培智儿童的成长状况较之于一般儿童来说相对缓慢，同时由于先天存在的不足，导致很多身体功能开发一直处在不健全的状态，往往在学习中更容易出现注意力分散、学习成绩进步不明显以及学习状况不佳等情况，从而让语文教学的实际推进遇到很大阻力。而信息技术，富含声音、动画等多感官动态内容，能够有效吸引培智儿童的吸引力，并给予他们足够且适当的刺激。因此，培智儿童教学课堂应该多多出现多媒体信息教学的身影，让课堂上的色彩更加丰富，让语文课堂焕发活力，以生动、形象、具体的教学情境促进培智儿童的理解和领悟。

例如，在学习生活中常见的动植物时，教师可以先行从网上下载类似的教学视频，甚至可以采用《人与自然》中的教学案例，大大替身课堂教学的趣味性，做好课本知识讲授的前期铺垫工作，充分调动学生的感官兴趣。在完成趣味观看后，把知识点推向到本章节的学习，运用多媒体方式呈现本章节的精彩篇章，做出色彩分明的PPT，帮助学生更好理解教材，掌握与生活相关的语文知识与技能。

5.结束语

“教育要以生活为中心”，在培智儿童的教育中，教师要善于发现生活实际同教学实际之间的联系，以全面的视角去探寻结合的方式，让学习教育对特殊儿童群体变得更加友善。同时生活和教学的双向融入，也能帮助孩子更好地掌握必备生活技能，强化培智儿童的理解能力和生活基础技能操作能力，增强生活体验，从而能够更加独立地适应生活挑战。

参考文献：

[1]顾欣.融合教育背景下幼儿教师如何对特殊儿童进行教育[J].幸福家庭，2021（10）：41-42.

[2]张婧雯.浅谈幼儿融合教育中特殊幼儿的社会性情感支撑[J].才智，2020（12）：210.

[3]徐怀娟.浅析培智儿童语文教学中的融合教育[J].新课程（综合版），2019（03）：195.